| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 知识时代对学生能力的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 初中学生学习方式变革的诉求 | 第8页 |
| 1.1.3 社会性软件的迅速发展与普及 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 高阶思维培养研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 社会性软件应用研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 问题的提出 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第13页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究目标、内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.5.3 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第二章 核心概念与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 核心概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 高阶思维 | 第15页 |
| 2.1.2 社会性软件 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 高阶学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 知识管理理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 混合学习理论 | 第18-19页 |
| 第三章 社会性软件在初中生学科学习中的应用现状调查 | 第19-36页 |
| 3.1 社会性软件对学习支持的理论分析 | 第19-23页 |
| 3.1.1 社会性软件的分类 | 第19-20页 |
| 3.1.2 社会性软件对学习的支持 | 第20-22页 |
| 3.1.3 各类社会性软件支持学习的功能对比分析 | 第22-23页 |
| 3.2 学生调查 | 第23-32页 |
| 3.2.1 调查设计与实施 | 第23-24页 |
| 3.2.2 问卷信度与效度 | 第24-25页 |
| 3.2.3 数据统计与分析 | 第25-30页 |
| 3.2.4 调查结论 | 第30-32页 |
| 3.3 教师访谈 | 第32-36页 |
| 3.3.1 访谈设计与实施 | 第32-33页 |
| 3.3.2 访谈记录与分析 | 第33-34页 |
| 3.3.3 访谈结论 | 第34-36页 |
| 第四章 面向高阶思维培养的社会性软件应用模式 | 第36-49页 |
| 4.1 高阶思维培养的内涵分析 | 第36-40页 |
| 4.1.1 知识分类 | 第36-37页 |
| 4.1.2 高阶知识生成、运用路径分析 | 第37-38页 |
| 4.1.3 社会性软件支持的高阶知识管理模型 | 第38-40页 |
| 4.2 面向高阶思维培养的社会性软件应用模式设计 | 第40-49页 |
| 4.2.1 设计原则 | 第40-41页 |
| 4.2.2 设计要素 | 第41-43页 |
| 4.2.3 模式阐述 | 第43-49页 |
| 第五章 面向高阶思维培养的社会性软件应用模式案例 | 第49-63页 |
| 5.1 初中历史学科中的高阶思维 | 第49-51页 |
| 5.1.1 初中历史课程的性质 | 第49页 |
| 5.1.2 初中历史课标的思维层级分析 | 第49-51页 |
| 5.2 案例设计 | 第51-60页 |
| 5.2.1 前期分析 | 第51-52页 |
| 5.2.2 内容设计 | 第52-53页 |
| 5.2.3 工具设计 | 第53-54页 |
| 5.2.4 资源设计 | 第54-56页 |
| 5.2.5 流程设计 | 第56-59页 |
| 5.2.6 评价设计 | 第59-60页 |
| 5.3 案例评估 | 第60-63页 |
| 第六章 总结与展望 | 第63-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第63页 |
| 6.2 反思与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第70页 |