| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-22页 |
| 1.1 学差生界定 | 第9-10页 |
| 1.2 学习动机界定 | 第10-11页 |
| 1.3 学习策略界定 | 第11-12页 |
| 1.4 数学学差生成因分析 | 第12-14页 |
| 1.5 有关学习动机、学习策略与学业成绩研究的发展 | 第14-20页 |
| 1.6 问题的提出 | 第20页 |
| 1.7 研究问题及相应的研究目标 | 第20-21页 |
| 1.8 研究意义 | 第21-22页 |
| 2 研究方法 | 第22-23页 |
| 2.1 被试 | 第22页 |
| 2.2 测量工具 | 第22页 |
| 2.3 数据收集与分析 | 第22-23页 |
| 3 结果 | 第23-33页 |
| 3.1 数学学习动机、学习策略分类指标的确定 | 第23-26页 |
| 3.2 数学学优生、学差生的学习动机、学习策略差异比较 | 第26-27页 |
| 3.3 数学学差生学习动机、学习策略聚类分析 | 第27-33页 |
| 4 讨论 | 第33-37页 |
| 4.1 数学学习动机、学习策略分类指标的确定 | 第33页 |
| 4.2 数学学优生、学差生的学习动机、学习策略差异分析 | 第33页 |
| 4.3 数学学差生学习动机、学习策略聚类分析 | 第33-37页 |
| 5 结论 | 第37-38页 |
| 5.1 结论 | 第37页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
