| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究缘起和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 图式 | 第11-12页 |
| 1.2.2 内容图式 | 第12页 |
| 1.2.3 小学高段 | 第12页 |
| 1.2.4 阅读教学 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.3.1 内容图式的相关研究 | 第13-17页 |
| 1.3.2 小学语文阅读教学的相关理论研究 | 第17-23页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第23页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第23-24页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第24页 |
| 1.6 研究的创新点及难点 | 第24-25页 |
| 2 内容图式理论与阅读理解 | 第25-31页 |
| 2.1 内容图式理论的概述 | 第25-27页 |
| 2.1.1 内容图式的基本特征 | 第25-26页 |
| 2.1.2 内容图式的功能 | 第26-27页 |
| 2.2 内容图式与阅读理解 | 第27-31页 |
| 2.2.1 内容图式在阅读理解中的作用 | 第27-29页 |
| 2.2.2 内容图式对阅读理解的影响 | 第29-31页 |
| 3 小学高段语文阅读教学现状分析——以江苏无锡地区为例 | 第31-47页 |
| 3.1 问卷调查结果与分析 | 第31-42页 |
| 3.1.1 阅读兴趣的激发 | 第31-33页 |
| 3.1.2 阅读教学前的准备 | 第33-35页 |
| 3.1.3 阅读教学活动的参与度 | 第35-36页 |
| 3.1.4 阅读教学内容的倾向性 | 第36-38页 |
| 3.1.5 阅读方法的培养 | 第38-40页 |
| 3.1.6 阅读习惯的培养 | 第40-42页 |
| 3.2 小学高段语文阅读教学中存在的问题及原因分析 | 第42-47页 |
| 3.2.1 学生缺少学习兴趣，教师缺乏激趣方法 | 第42-43页 |
| 3.2.2 学生缺少预习意识，教师缺乏有效指导 | 第43页 |
| 3.2.3 学生课堂教学参与度不高，师生主体性地位顾此失彼 | 第43-44页 |
| 3.2.4 学生缺乏思维能力训练，教师过于重视文本内容 | 第44-45页 |
| 3.2.5 教师对学生阅读习惯的培养缺乏实质性指导 | 第45-47页 |
| 4 内容图式理论指导下的小学高段阅读教学的实施原则和路径探究 | 第47-70页 |
| 4.1 内容图式理论指导下的小学高段阅读教学的实施原则 | 第47-48页 |
| 4.1.1 教师的主导性与学生的主体性相统一原则 | 第47页 |
| 4.1.2 趣味性原则 | 第47-48页 |
| 4.1.3 循序渐进性原则 | 第48页 |
| 4.1.4 内化性原则 | 第48页 |
| 4.2 内容图式理论指导下的小学高段阅读教学的路径探究 | 第48-70页 |
| 4.2.1 阅读教学前，内容图式的构建准备 | 第48-54页 |
| 4.2.2 阅读教学中，内容图式的动态生成 | 第54-66页 |
| 4.2.3 阅读教学后，内容图式的迁移和运用 | 第66-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
