| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| List of Abbreviations | 第9-10页 |
| Chapter One Introduction | 第10-15页 |
| 1.1 Background of the present study | 第10-12页 |
| 1.2 Purposes and significance of the present study | 第12-14页 |
| 1.3 Organization of the present study | 第14-15页 |
| Chapter Two Literature Review | 第15-38页 |
| 2.1 Coursebook evaluation | 第15-21页 |
| 2.1.1 Definitions of relevant key concepts | 第15-18页 |
| 2.1.2 Reasons for coursebook evaluation | 第18-19页 |
| 2.1.3 Approaches and types of coursebook evaluation | 第19-21页 |
| 2.2 Second language acquisition theories underlying coursebook evaluation | 第21-23页 |
| 2.2.1 Input hypothesis and affective filter | 第21-22页 |
| 2.2.2 Interaction hypothesis | 第22-23页 |
| 2.3 Previous studies on coursebook evaluation | 第23-36页 |
| 2.3.1 Previous studies on coursebook evaluation abroad | 第24-30页 |
| 2.3.1.1 Previous studies in the 1980s | 第24-26页 |
| 2.3.1.2 Previous studies in the 1990s | 第26-28页 |
| 2.3.1.3 Previous studies in the 2000s till now | 第28-30页 |
| 2.3.1.4 A summary | 第30页 |
| 2.3.2 Previous studies on coursebook evaluation at home | 第30-36页 |
| 2.3.2.1 Previous studies in the 1990s | 第30-32页 |
| 2.3.2.2 Previous studies in the 2000s till now | 第32-36页 |
| 2.3.2.3 A summary | 第36页 |
| 2.4 An evaluation model for the present study | 第36-38页 |
| Chapter Three Research Methodology | 第38-48页 |
| 3.1 Research questions | 第38页 |
| 3.2 Participants | 第38-39页 |
| 3.3 Instruments | 第39-45页 |
| 3.3.1 Cunningsworth’s checklist | 第39-40页 |
| 3.3.2 Ant Conc | 第40页 |
| 3.3.3 Byram’s list of cultural categorization | 第40-41页 |
| 3.3.4 Littlejohn’s task analysis sheet | 第41-43页 |
| 3.3.5 Questionnaires | 第43-44页 |
| 3.3.6 Interviews | 第44-45页 |
| 3.4 Procedures for data collection and analysis | 第45-47页 |
| 3.4.1 Procedures for preliminary evaluation | 第45-46页 |
| 3.4.2 Procedures for in-use evaluation | 第46-47页 |
| 3.5 A summary | 第47-48页 |
| Chapter Four Results and Discussions | 第48-79页 |
| 4.1 Preliminary evaluation | 第48-62页 |
| 4.1.1 Preliminary evaluation using the checklist | 第48-55页 |
| 4.1.1.1 Vocabulary | 第49-51页 |
| 4.1.1.2 Topics | 第51-53页 |
| 4.1.1.3 Culture | 第53-54页 |
| 4.1.1.4 A summary | 第54-55页 |
| 4.1.2 Preliminary evaluation using the task analysis sheet | 第55-62页 |
| 4.1.2.1 The analysis of demands that tasks have on learners | 第55-59页 |
| 4.1.2.1.1 Turn-take | 第55-56页 |
| 4.1.2.1.2 Focus | 第56-57页 |
| 4.1.2.1.3 Mental operation | 第57-59页 |
| 4.1.2.2 The analysis of the interaction in tasks | 第59-61页 |
| 4.1.2.3 The analysis of the content of tasks | 第61-62页 |
| 4.1.2.4 A summary | 第62页 |
| 4.2 In-use Evaluation | 第62-79页 |
| 4.2.1 Students' views on new vocabulary, topics and culture | 第62-65页 |
| 4.2.1.1 A summary | 第64-65页 |
| 4.2.2 Students' views on tasks | 第65-73页 |
| 4.2.2.1 Students’ views on methods of implementing tasks | 第65-67页 |
| 4.2.2.2 Students’ views on learning value of tasks | 第67-69页 |
| 4.2.2.3 Comparisons of interest and usefulness of tasks | 第69-72页 |
| 4.2.2.4 Gathered free responses from students | 第72-73页 |
| 4.2.2.5 A summary | 第73页 |
| 4.2.3 Analysis of interviews with teachers | 第73-79页 |
| 4.2.3.1 A summary | 第78-79页 |
| Chapter Five Conclusion | 第79-84页 |
| 5.1 Major findings | 第79-82页 |
| 5.1.1 Strengths | 第79-81页 |
| 5.1.2 Weaknesses | 第81-82页 |
| 5.2 Implications of the present study | 第82页 |
| 5.3 Limitations of the present study | 第82-83页 |
| 5.4 Suggestions for future studies | 第83-84页 |
| References | 第84-89页 |
| Appendix I Task analysis sheet | 第89-90页 |
| Appendix II Questionnaire | 第90-94页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第94-95页 |
| Acknowledgements | 第95-96页 |
