| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-25页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1. 国家基础教育课程改革对课程资源开发与利用的诉求 | 第8页 |
| 2. 地方课程资源开发与利用的现状需要我们投入更多关注 | 第8页 |
| 3. 柳州山歌文化本身的丰富价值可以且应当让我们主动开发和利用 | 第8-9页 |
| (二) 研究现状综述 | 第9-10页 |
| 1. 语文课程资源的开发利用探究情况 | 第9-10页 |
| 2. 柳州地方课程资源开发与利用探究情况 | 第10页 |
| 3. 地方歌谣与课程资源开发利用探究情况 | 第10页 |
| (三) 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1. 语文课程资源 | 第11页 |
| 2. 地方语文课程开发 | 第11-12页 |
| 3. 柳州山歌文化 | 第12页 |
| (四) 研究目的与内容 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究内容 | 第12-13页 |
| (五) 研究过程与方法 | 第13-14页 |
| 1. 实地调查法 | 第13页 |
| 2. 人物访谈法 | 第13页 |
| 3. 文献论证法 | 第13页 |
| 4. 对比、类比论证 | 第13-14页 |
| 一、柳州具有可作语文课程资源的丰富多彩的山歌文化 | 第14-15页 |
| (一) 柳州山歌文化内涵丰厚,外延深广,是语文学习指导的重要来源 | 第15-16页 |
| (二) 柳州山歌内容丰富,思想深刻,是语文学习模仿的重要内容 | 第16-23页 |
| 1. 选材广泛,种类多样,是开阔语文视野的窗口 | 第16-19页 |
| 2. 思想深刻,爱憎分明,是进行语文人文教育的极佳材料 | 第19-20页 |
| 3. 柳州山歌表达技巧独特多彩,是提升语文学习效果的有效途径 | 第20-23页 |
| (三) 柳州山歌文化载体的歌圩活动,是语文研究性学习素材的源泉 | 第23-25页 |
| 二、柳州山歌文化的语文课程资源开发意义 | 第25-34页 |
| (一) 柳州山歌文化作为语文课程资源的本位意义 | 第26-31页 |
| 1. 柳州山歌文化的语文课程资源工具性价值体现 | 第26-28页 |
| 2. 柳州山歌文化的语文课程资源人文性价值体现 | 第28-31页 |
| (二) 柳州山歌文化的语文课程对地方文化的传承意义 | 第31-34页 |
| 1. 传递社会文化,提升地域文化 | 第31-32页 |
| 2. 增强文化认同,繁荣文化环境 | 第32-34页 |
| 三、柳州山歌文化的语文课程资源指导思想、目标与原则 | 第34-40页 |
| (一) 指导思想 | 第34-35页 |
| (二) 课程目标 | 第35-37页 |
| 1. 知识与技能目标 | 第36页 |
| 2. 过程与方法目标 | 第36-37页 |
| 3. 情感、态度与价值观目标 | 第37页 |
| (三) 选材原则 | 第37-40页 |
| 1. 体现语文课程目标的要求 | 第37页 |
| 2. 体现柳州山歌文化的特色 | 第37-38页 |
| 3. 考虑学校、社区及教师所提供的可能性 | 第38页 |
| 4. 根据学生兴趣和需要,密切联系学生生活实际 | 第38-40页 |
| 四、柳州山歌文化在语文教学中运用的设想 | 第40-46页 |
| 设想一：与课堂教学相结合 | 第41-42页 |
| 设想二：与语文课外阅读活动相结合 | 第42-43页 |
| 设想三：与语文综合实践活动课程相结合 | 第43-46页 |
| 五、基于柳州山歌文化的语文课程资源开发利用的评价 | 第46-49页 |
| (一) 评价的效用 | 第46页 |
| 1. 满足课程诊断与修订的需要 | 第46页 |
| 2. 有利于检查课程目标的达成程度 | 第46页 |
| 3. 有利于整体考察课程效果 | 第46页 |
| (二) 评价的标准 | 第46-47页 |
| (三) 评价的关键点 | 第47-49页 |
| 1. 评价应当着力于过程着眼于结果 | 第47-48页 |
| 2. 评价应当在行动中进行 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录一 柳州山歌与《蒹葭》教学结合教学设计 | 第54-56页 |
| 附录二 柳州山歌与课外阅读相结合的歌王“真人书”阅读活动教学设计 | 第56-57页 |
| 附录三 柳州山歌与作文教学相结合的综合实践活动教学活动教学设计 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
