| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-25页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| （一）高校班级规模偏大引起教育质量问题 | 第9页 |
| （二）实行小班化教学是高校教学改革的新趋势 | 第9-11页 |
| （三）生师互动在小班化教学中的重要优势 | 第11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-22页 |
| （一）关于小班化教学研究综述 | 第12-17页 |
| （二）关于生师互动的研究综述 | 第17-22页 |
| （三）述评 | 第22页 |
| 四、研究思路与方法 | 第22-25页 |
| （一）研究方法 | 第22-24页 |
| （二）研究思路 | 第24-25页 |
| 第二章 核心概念界定和理论基础 | 第25-30页 |
| 一、概念界定 | 第25-26页 |
| （一）小班化教学 | 第25页 |
| （二）生师互动 | 第25-26页 |
| 二、生师互动的测量指标 | 第26-27页 |
| 三、理论基础 | 第27-30页 |
| （一）生师互动的哲学基础——哈贝马斯的交往行为理论 | 第27-28页 |
| （二）生师互动的心理学基础——建构主义理论 | 第28页 |
| （三）生师互动的教学论基础——交往教学论 | 第28-30页 |
| 第三章 L大学A学院师生互动的实证研究 | 第30-47页 |
| 一、A学院生师互动的总体概况 | 第30-35页 |
| （一）样本信息分析 | 第30-31页 |
| （二）生师互动水平总体分析 | 第31-35页 |
| 二、A学院生师互动指标的具体分析 | 第35-40页 |
| （一）生师互动指标具体题项的分析 | 第35-38页 |
| （二）生师互动的影响因素研究 | 第38-40页 |
| 三、生师互动对于有效教学实践的相关性分析 | 第40-43页 |
| （一）有效教学实践指标 | 第40-41页 |
| （二）生师互动指标对有效教学实践指标的影响 | 第41-43页 |
| 四、生师互动与深度学习的相关性分析 | 第43-47页 |
| （一）学习结果诊断——深度学习指标 | 第43-44页 |
| （二）生师互动指标对深度学习指标的影响 | 第44-47页 |
| 第四章 结论和启示 | 第47-54页 |
| 一、分析与研究结论 | 第47-50页 |
| （一）生师互动水平受学生“教育性”因素影响大 | 第47-48页 |
| （二）小班化教学有利于提高生师互动水平 | 第48页 |
| （三）A学院学生的学习性互动水平高于社会性互动 | 第48-49页 |
| （四）生师互动水平的高低受多种因素的影响 | 第49页 |
| （五）生师互动水平较高的学生教学的有效性较高 | 第49页 |
| （六）生师互动水平较高的学生多采用深度学习策略 | 第49-50页 |
| （七）教师在促进生师互动中起着主导作用 | 第50页 |
| 二、小班化教学背景下增进生师互动的启示 | 第50-54页 |
| （一）重视教学主体，构建互动模式 | 第50-52页 |
| （二）提高师资水平，保证教学质量 | 第52页 |
| （三）转变教学模式，增进生师互动 | 第52-53页 |
| （四）控制班级规模，建设生态课堂 | 第53页 |
| （五）创设支持环境，促进生师互动 | 第53-54页 |
| 结语与研究不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在学期间的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61页 |