| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题的背景 | 第9-12页 |
| （一）基于农村小规模学校发展面临的严重困境 | 第9-11页 |
| （二）基于农村小规模学校师资队伍建设的迫切诉求 | 第11-12页 |
| （三）基于提高农村小规模学校教师培训实效性的思考 | 第12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13页 |
| 三、国内外研究综述 | 第13-18页 |
| （一）农村小规模学校教师培训 | 第13-15页 |
| （二）农村教师培训模式 | 第15-17页 |
| （三）述评 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| 五、研究可行性与创新点 | 第20-21页 |
| （一）可行性分析 | 第20页 |
| （二）可能的创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 农村小规模学校教师培训模式的涵义与理论基础 | 第21-27页 |
| 一、相关概念 | 第21-23页 |
| （一）农村小规模学校 | 第21页 |
| （二）农村小规模学校教师培训 | 第21-22页 |
| （三）农村小规模学校教师培训模式 | 第22-23页 |
| 二、理论基础 | 第23-27页 |
| （一）成人教育理论 | 第23页 |
| （二）培训迁移理论 | 第23-24页 |
| （三）反思与实践取向的教师专业发展理论 | 第24-25页 |
| （四）培训效果评估理论 | 第25-27页 |
| 第三章 农村小规模学校教师培训模式的构建 | 第27-40页 |
| 一、培训模式的指导思想 | 第27-29页 |
| （一）以需求为导向 | 第27-28页 |
| （二）聚焦问题解决 | 第28页 |
| （三）关注持续发展 | 第28-29页 |
| （四）倡导价值回归 | 第29页 |
| 二、培训模式的构成要素 | 第29-33页 |
| （一）引领式的培训目标 | 第29-30页 |
| （二）接地气的培训内容 | 第30-31页 |
| （三）草根化的培训主体 | 第31-33页 |
| （四）参与式的培训方法 | 第33页 |
| 三、“三阶段一体化”实施模式 | 第33-40页 |
| （一）集中培训阶段 | 第34-37页 |
| （二）教学支持阶段 | 第37-39页 |
| （三）二次研修阶段 | 第39-40页 |
| 第四章 农村小规模学校教师培训模式的评析 | 第40-46页 |
| 一、培训效果分析 | 第40-44页 |
| （一）学习反映层：整体满意度较高 | 第40-41页 |
| （二）学习效果层面：教师实质行为有待进一步转化 | 第41-42页 |
| （三）工作应用层面：促进“种子”教师专业成长 | 第42页 |
| （四）组织效益层面：形成学区“学习共同体” | 第42-43页 |
| （五）社会效益方面：社会反响良好 | 第43-44页 |
| 二、存在的问题与不足 | 第44-46页 |
| （一）培训前期需求分析过于简单 | 第44页 |
| （二）培训活动对学员内驱力激发不够 | 第44页 |
| （三）尚未建立起完善的评价体系 | 第44-45页 |
| （四）传递过程中存在层级递减效应 | 第45-46页 |
| 第五章 农村小规模学校教师培训模式的优化 | 第46-53页 |
| 一、增设网络研修环节 | 第46-47页 |
| 二、强化二次研修环节 | 第47-48页 |
| 三、形成“四阶段一体化”培训模式 | 第48-49页 |
| 四、“四阶段一体化”培训模式保障机制 | 第49-53页 |
| （一）多方主体协作，形成本土常态化的培训制度 | 第49-50页 |
| （二）健全培训前调研和需求分析制度 | 第50-51页 |
| （三）完善培训评价体系制度 | 第51页 |
| （四）营造积极正向的培训文化氛围 | 第51-53页 |
| 研究总结与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 在学期间的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |