| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 作业是数学课堂教学的延续和补充 | 第9页 |
| 1.1.2 分层作业是一种有效的数学作业形式 | 第9-10页 |
| 1.1.3 实践中分层作业存在的问题 | 第10页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第14页 |
| 1.4.4 比较分析法 | 第14-15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 教学理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 布鲁姆认知领域教学目标分类 | 第15页 |
| 2.1.2 因材施教理论 | 第15-16页 |
| 2.2 学习理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 维果斯基的认知发展论 | 第16-17页 |
| 2.3 心理学基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 遗忘规律 | 第18-19页 |
| 3 小学数学分层作业设计实践 | 第19-25页 |
| 3.1 学生分层的依据和方法 | 第19-21页 |
| 3.2 分层作业设计原则和思路 | 第21-22页 |
| 3.2.1 设计原则 | 第21-22页 |
| 3.2.2 设计思路 | 第22页 |
| 3.3 六年级数学分层作业编制策略 | 第22-25页 |
| 3.3.1 改变呈现方式，实现分层 | 第23页 |
| 3.3.2 改变条件或问题，实现分层 | 第23-24页 |
| 3.3.3 设置目标，实现分层 | 第24页 |
| 3.3.4 改变题量和速度，实现分层 | 第24-25页 |
| 4 基于Moodle平台的作业讲评方法探究 | 第25-36页 |
| 4.1 Moodle平台的优势 | 第25页 |
| 4.2 Moodle平台的测验功能 | 第25-30页 |
| 4.2.1 建立测验 | 第26-28页 |
| 4.2.2 编辑测验 | 第28-29页 |
| 4.2.3 测验的实施和管理 | 第29-30页 |
| 4.3 信息技术环境下的作业讲评方法 | 第30-36页 |
| 4.3.1 实践中使用的讲评法 | 第31-33页 |
| 4.3.2 讲评法的适用情况 | 第33-36页 |
| 5 基于Moodle的分层作业讲评法的效果及优化 | 第36-41页 |
| 5.1 基于Moodle的分层作业讲评法的效果 | 第36-39页 |
| 5.2 基于moodle的分层作业讲评法实施过程中存在的问题及应对措施 | 第39-40页 |
| 5.2.1 家长配合方面 | 第39页 |
| 5.2.2 学生身心方面 | 第39页 |
| 5.2.3 教师技术方面 | 第39-40页 |
| 5.3 基于moodle的分层作业讲评的优化策略 | 第40-41页 |
| 5.3.1 不同作业类型的讲评 | 第40页 |
| 5.3.2 改善作业评价 | 第40页 |
| 5.3.3 完善视频制作 | 第40-41页 |
| 6 研究结论和不足 | 第41-42页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 不足之处 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 小学生非智力因素调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录B 小学数学分层作业及讲评方法问卷调查 | 第46-48页 |
| 附录C 六年级上册《比》的单元练习 | 第48-50页 |
| 附录D 六年级上册《分数乘法》单元练习 | 第50-52页 |
| 附录E 六年级下册《圆柱与圆锥》单元练习 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |