一个留守儿童品德发展的叙事研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 选题背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| (三) 相关概念界定 | 第9-13页 |
| (四) 国内外相关研究 | 第13-15页 |
| (五) 研究设计 | 第15-18页 |
| 一、迷失与叛逆——小军的成长故事 | 第18-28页 |
| (一) 80后与90后的碰撞——初次见面 | 第18-19页 |
| (二) 痛并快乐着——童年的素描 | 第19-21页 |
| (三) "混世魔王"——小军的小学生活 | 第21-24页 |
| (四) 叛逆的青春期——小军的初中生活 | 第24-28页 |
| 二、解释与分析——小军品德发展存在的问题 | 第28-33页 |
| (一) 道德认识困惑 | 第28-29页 |
| (二) 道德情感冷漠 | 第29-30页 |
| (三) 道德意志薄弱 | 第30页 |
| (四) 道德行为失范 | 第30-33页 |
| 三、追问与反思——小军品德发展问题的成因 | 第33-39页 |
| (一) 个人因素 | 第33页 |
| 1. 自控能力较差 | 第33页 |
| 2. 对父母外出务工缺乏正确的理解 | 第33页 |
| (二) 家庭因素 | 第33-34页 |
| 1. 父母榜样作用的缺位导致道德观念上混乱 | 第33-34页 |
| 2. 监护人的教养方式不当导致道德行为失范 | 第34页 |
| (三) 学校因素 | 第34-37页 |
| 1. 学校德育方法单一,德育手段不道德 | 第34-35页 |
| 2. 学校缺乏与留守儿童家庭的沟通 | 第35-36页 |
| 3. 忽视对农村留守儿童特殊群体的心理健康教育 | 第36-37页 |
| (四) 社会因素 | 第37-39页 |
| 1. 不良环境的影响 | 第37-38页 |
| 2. 留守儿童同辈群体的影响 | 第38-39页 |
| 四、启示与建议——留守儿童品德发展的对策 | 第39-45页 |
| (一) 家庭德育方面 | 第39-40页 |
| 1. 加强亲子联系,让留守儿童感受到关爱 | 第39页 |
| 2. 改变父母双方外出的方式 | 第39-40页 |
| 3. 提高监护人的素质,重视家庭教育 | 第40页 |
| (二) 学校德育方面 | 第40-42页 |
| 1. 充分利用有利的"留守资源",实施生活德育 | 第41页 |
| 2. 发挥班主任的主导作用,加强家校合作 | 第41-42页 |
| 3. 重视留守儿童心理健康教育,关爱留守儿童 | 第42页 |
| (三) 社会德育方面 | 第42-45页 |
| 1. 净化农村周边环境,消除不良影响 | 第43页 |
| 2. 建立农村留守儿童社区德育体系 | 第43页 |
| 3. 整合社会有利资源,形成合力共同关爱留守儿童 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |
