高中化学课堂师生话语的个案研究--以X教师两堂优质课为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-17页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-14页 |
| 一、对现有课堂话语研究对象的选择的反思 | 第12页 |
| 二、对理科课堂教学研究方法的反思 | 第12-13页 |
| 三、课堂探究对师生互动的要求 | 第13-14页 |
| 第二节 概念界定 | 第14-17页 |
| 一、课堂话语 | 第14-15页 |
| 二、意义建构 | 第15-17页 |
| 第二章 课堂话语研究综述 | 第17-30页 |
| 第一节 课堂话语研究的发展及特点 | 第17-20页 |
| 一、国外课堂话语研究发展 | 第17-18页 |
| 二、我国课堂话语研究发展 | 第18-20页 |
| 第二节 课堂师生话语的研究脉络 | 第20-23页 |
| 一、课堂话语中"意义建构"过程的研究 | 第20-21页 |
| 二、社会文化视角下的课堂话语研究 | 第21-22页 |
| 三、批判话语分析视角下的课堂话语研究 | 第22-23页 |
| 第三节 理科课堂话语的分析框架研究 | 第23-28页 |
| 一、课堂师生互动分析框架 | 第24页 |
| 二、基于问题的课堂话语分析框架 | 第24-26页 |
| 三、基于回应的课堂话语分析框架 | 第26-28页 |
| 小结 | 第28-30页 |
| 第三章 研究过程 | 第30-37页 |
| 第一节 研究内容和研究方法 | 第30-32页 |
| 一、研究内容 | 第30页 |
| 二、研究方法 | 第30-32页 |
| 第二节 分析工具 | 第32-36页 |
| 一、研究框架 | 第32-33页 |
| 二、编码说明 | 第33-35页 |
| 三、分析流程 | 第35-36页 |
| 第三节 研究对象和语料选择 | 第36-37页 |
| 第四章 课堂话语中的意义建构特征分析 | 第37-63页 |
| 第一节 课堂师生话语内容分析 | 第37-44页 |
| 一、教师的话语内容 | 第38-41页 |
| 二、学生的话语内容 | 第41-44页 |
| 第二节 课堂师生交往模式分析 | 第44-46页 |
| 第三节 教师话语策略分析 | 第46-61页 |
| 一、教学序列分析的案例说明 | 第46-49页 |
| 二、错误回答时教师的话语策略 | 第49-54页 |
| 三、正确回答下的话语策略 | 第54-61页 |
| 小结 | 第61-63页 |
| 第五章 课堂话语功能的建构 | 第63-76页 |
| 第一节 课堂话语的身份建构功能 | 第63-70页 |
| 一、教师的身份建构 | 第63-67页 |
| 二、学生的学习者身份建构 | 第67-70页 |
| 第二节 课堂话语的人际关系建构功能 | 第70-72页 |
| 一、师生之间的人际关系 | 第70-71页 |
| 二、课堂上的生生关系 | 第71-72页 |
| 第三节 课堂话语中观念体系的建构 | 第72-76页 |
| 一、建构主义的教学观念 | 第72-74页 |
| 二、客观主义下的知识观念 | 第74-76页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第76-80页 |
| 第一节 研究结论 | 第76-78页 |
| 一、理科课堂话语分析的现状 | 第76页 |
| 二、X教师课堂教学中意义建构的特征 | 第76-77页 |
| 三、师生话语功能的建构 | 第77-78页 |
| 第二节 研究反思与展望 | 第78-80页 |
| 一、研究的不足 | 第78-79页 |
| 二、研究的启示与展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 后记 | 第85页 |
