| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-19页 |
| 1.1 选题依据与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 素养 | 第13页 |
| 1.2.2 体育游戏活动 | 第13-14页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 有关幼儿园教师体育游戏组织与指导方面的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 有关幼儿园教师体育素养方面的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.3 对已有文献的分析及问题提出 | 第17-19页 |
| 2 研究对象与方法 | 第19-23页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-23页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第19页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第19-23页 |
| 3 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养的构成及依据 | 第23-33页 |
| 3.1 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养的结构 | 第23-29页 |
| 3.1.1 灵巧性素养 | 第23-25页 |
| 3.1.2 教育性素养 | 第25-27页 |
| 3.1.3 智慧性素养 | 第27-28页 |
| 3.1.4 安全性素养 | 第28-29页 |
| 3.2 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养结构的理论依据 | 第29-33页 |
| 3.2.1 体育学基础 | 第29-30页 |
| 3.2.2 教育学基础 | 第30-31页 |
| 3.2.3 生理学基础 | 第31-33页 |
| 4 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养的现实分析 | 第33-51页 |
| 4.1 调查结果 | 第33-46页 |
| 4.1.1 灵巧性素养的现状 | 第33-40页 |
| 4.1.2 教育性素养的现状 | 第40-42页 |
| 4.1.3 智慧性素养的现状 | 第42-44页 |
| 4.1.4 安全性素养的现状 | 第44-46页 |
| 4.2 调查分析 | 第46-51页 |
| 4.2.1 体育游戏活动设计、组织者素养现状中的优势 | 第46-47页 |
| 4.2.2 体育游戏活动设计、组织者素养现状中的不足 | 第47-48页 |
| 4.2.3 体育游戏活动设计、组织者素养优劣现状的成因 | 第48-51页 |
| 5 提升方案 | 第51-59页 |
| 5.1 对幼儿园体育游戏活动设计、组织者灵巧性素养的提升 | 第51-53页 |
| 5.1.1 完善职前体育教育课程体系 | 第51-52页 |
| 5.1.2 健全入职后游戏组织素养培训制度 | 第52页 |
| 5.1.3 加强体育游戏技能的自我养成 | 第52-53页 |
| 5.2 对幼儿园体育游戏活动设计、组织者教育性素养的提升 | 第53-55页 |
| 5.2.1 国家对“幼儿园教师”政策的贯彻落实 | 第54页 |
| 5.2.2 社会对体育游戏活动设计、组织者“育幼品德”的提出及监督 | 第54页 |
| 5.2.3 体育游戏活动设计、组织者素质的考核与评价 | 第54-55页 |
| 5.2.4 体育游戏活动设计、组织者自我养成良好的育幼品德 | 第55页 |
| 5.3 对幼儿园体育游戏活动设计、组织者智慧性素养的提升 | 第55-56页 |
| 5.3.1 体育游戏活动设计、组织者转变观念，科学组织体育活动 | 第55-56页 |
| 5.3.2 幼儿园体育游戏设计、组织技能评定的标准的改进 | 第56页 |
| 5.4 对体育游戏活动设计、组织者安全性素养的提升 | 第56-59页 |
| 5.4.1 强化安全意识，提升安全素养 | 第57页 |
| 5.4.2 加强安全素养职后培养 | 第57页 |
| 5.4.3 体育游戏活动设计、组织者积累个人安全意识 | 第57-59页 |
| 6 结论 | 第59-61页 |
| 6.1 主要结论 | 第59-61页 |
| 6.1.1 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养有三大模块 | 第59页 |
| 6.1.2 幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养存在很多不足 | 第59页 |
| 6.1.3 加强幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养的优化 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附件 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
