| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景和问题 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 课堂评价的相关理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 相关概念辨析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 课堂评价 | 第14-15页 |
| 2.1.2 物理课堂评价 | 第15页 |
| 2.2 课堂评价的主体与功能 | 第15-17页 |
| 2.2.1 课堂评价的主体 | 第15-16页 |
| 2.2.2 课堂评价的功能 | 第16-17页 |
| 第3章 初中物理课堂评价现状调查及问题分析 | 第17-27页 |
| 3.1 初中物理课堂评价现状与问题 | 第17-22页 |
| 3.1.1 物理课堂评价的观念陈腐僵化 | 第17-19页 |
| 3.1.2 课堂评价内容单一、忽视个体差异 | 第19-21页 |
| 3.1.3 物理课堂评价缺乏客观性 | 第21-22页 |
| 3.2 初中物理课堂评价存在的问题的分析 | 第22-27页 |
| 3.2.1 应试教育的课堂评价观念根深蒂固 | 第22-24页 |
| 3.2.2 物理课堂评价未成体系 | 第24-25页 |
| 3.2.3 物理教师课堂评价素养有待提升 | 第25-27页 |
| 第4章 提高物理课堂评价效果的对策研究 | 第27-33页 |
| 4.1 发展性评价理念引入物理课堂评价 | 第27-29页 |
| 4.1.1 物理课堂评价应以促进学生学习效果得到改善为目标 | 第27页 |
| 4.1.2 物理课堂评价应强调对学生学习过程的评价 | 第27-28页 |
| 4.1.3 物理课堂评价应重视学生差异性评价 | 第28页 |
| 4.1.4 物理课堂评价应鼓励学生思维多元化 | 第28-29页 |
| 4.1.5 将学生评价引入物理课堂评价 | 第29页 |
| 4.2 确立完整的物理课堂评价体系 | 第29-31页 |
| 4.2.1 物理课堂评价体系的构建 | 第29-30页 |
| 4.2.2 确立物理课堂评价的评价内容 | 第30-31页 |
| 4.3 物理教师参与课堂评价学习 | 第31-33页 |
| 4.3.1 物理教师的评价语言学习 | 第31-32页 |
| 4.3.2 物理教师的课堂评价技能学习 | 第32页 |
| 4.3.3 物理课堂评价结果分析技能 | 第32-33页 |
| 第5章 促进课堂评价的案例研究 | 第33-38页 |
| 5.1 以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例探究课堂评价应用 | 第33-35页 |
| 5.2 以“测量小灯泡电功率”为例探究课堂评价应用 | 第35-38页 |
| 第6章 结论与展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 作者简历 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
