小学英语实习教师专业身份认知研究
| 论文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·教育改革的挑战 | 第8页 |
| ·师范教育的挑战 | 第8-9页 |
| ·小学英语教师的挑战 | 第9-10页 |
| ·实习教师专业身份的重要性 | 第10页 |
| ·研究问题、目的和意义 | 第10-12页 |
| ·研究问题 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| ·英语教师专业身份认知概述 | 第12-16页 |
| ·身份认知和身份认同 | 第12页 |
| ·英语教师专业身份内涵 | 第12-14页 |
| ·英语实习教师专业身份结构 | 第14-16页 |
| ·英语实习教师专业身份认知分析 | 第16-19页 |
| ·英语实习教师专业身份的理论分析 | 第16-17页 |
| ·英语实习教师专业身份认知影响因素分析 | 第17-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-26页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·定性研究 | 第20-22页 |
| ·对象的选择 | 第20页 |
| ·个案的描述 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·资料的整理与分析 | 第22页 |
| ·定量研究 | 第22-24页 |
| ·对象的选择 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22页 |
| ·问卷结构 | 第22-24页 |
| ·研究效度和伦理道德 | 第24-26页 |
| ·研究效度 | 第24页 |
| ·研究伦理道德 | 第24-26页 |
| 4 数据与资料的分析 | 第26-53页 |
| ·量化数据的统计分析 | 第26-31页 |
| ·实习前小学英语实习教师专业身份认知现状 | 第26-28页 |
| ·实习后小学英语实习教师专业身份认知变化 | 第28-31页 |
| ·质性资料的整理和分析 | 第31-49页 |
| ·Z教师专业身份认知 | 第31-37页 |
| ·L教师专业身份认知 | 第37-43页 |
| ·P教师专业身份认知 | 第43-49页 |
| ·三位实习教师专业身份认知过程对比 | 第49-53页 |
| 5 小学英语实习教师专业身份认知影响因素分析 | 第53-63页 |
| ·教师个体因素 | 第55-56页 |
| ·实习教师的从教动机 | 第55-56页 |
| ·实习教师的语言学习经历 | 第56页 |
| ·实践共同体 | 第56-59页 |
| ·实习指导教师 | 第56-57页 |
| ·学生 | 第57页 |
| ·实习同伴 | 第57-58页 |
| ·实践环境 | 第58-59页 |
| ·调节工具 | 第59-61页 |
| ·师范教育 | 第59-60页 |
| ·教师实践性知识 | 第60-61页 |
| ·实践分工 | 第61-63页 |
| ·课堂教学和班级管理 | 第61页 |
| ·多重身份交互 | 第61-63页 |
| 6 结论和建议 | 第63-69页 |
| ·研究结论 | 第63-65页 |
| ·建议 | 第65-69页 |
| ·学校层面的建议 | 第65-67页 |
| ·实习教师个体层面的建议 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
