高中生“化学平衡”概念的心智模型研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·对学生个人概念的研究 | 第9页 |
| ·化学平衡概念的教学价值和难度 | 第9-11页 |
| ·化学平衡概念的教学价值 | 第9-10页 |
| ·化学平衡概念的教学难度 | 第10-11页 |
| 2 研究综述 | 第11-22页 |
| ·化学平衡概念的相关研究 | 第11-16页 |
| ·化学平衡概念的界定 | 第11页 |
| ·化学平衡概念的已有研究 | 第11-16页 |
| ·对学生化学平衡概念的探查 | 第11-13页 |
| ·对教师化学平衡概念的探查 | 第13-14页 |
| ·教科书的编排对学生学习化学平衡的影响 | 第14-15页 |
| ·促进学生化学平衡概念转变的研究 | 第15-16页 |
| ·心智模型的相关研究 | 第16-19页 |
| ·心智模型研究的起源 | 第16-17页 |
| ·心智模型的类型 | 第17-18页 |
| ·心智模型的形成 | 第18-19页 |
| ·心智模型的界定 | 第19页 |
| ·化学教育中对心智模型的研究概述 | 第19-21页 |
| ·关于化学平衡概念的心智模型研究概述 | 第21-22页 |
| 3 研究目的与方法 | 第22-23页 |
| ·研究目的 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23页 |
| ·文献研究法 | 第23页 |
| ·半结构性访谈 | 第23页 |
| ·问卷调查法 | 第23页 |
| 4 研究的理论基础 | 第23-25页 |
| ·建构主义理论 | 第23-24页 |
| ·概念转变理论 | 第24-25页 |
| 5 实证研究 | 第25-43页 |
| ·化学平衡相关概念的教育教学分析 | 第25-27页 |
| ·课程标准对“化学平衡”相关知识的解读 | 第25-26页 |
| ·教科书中对“化学平衡”相关知识的编排 | 第26-27页 |
| ·研究工具的编制 | 第27-28页 |
| ·化学平衡心智模型的认知测试问卷实施与结果分析 | 第28-43页 |
| ·样本选择 | 第28-29页 |
| ·问卷的信度和效度分析 | 第29-30页 |
| ·数据统计及分析 | 第30-41页 |
| ·可逆反应的双向性认知维度分析 | 第30-31页 |
| ·温度对化学平衡的影响认知维度分析 | 第31-32页 |
| ·浓度对化学平衡的影响认知维度分析 | 第32-36页 |
| ·平衡移动的判据认知维度分析 | 第36-37页 |
| ·不同年级的学生在不同维度作答情况的差异分析 | 第37-41页 |
| ·高中生化学平衡概念的心智模型分析 | 第41-43页 |
| ·高中生化学平衡概念的心智模型类型 | 第41-43页 |
| ·高中生化学平衡心智模型的比较研究 | 第43页 |
| 6 研究结论与教学建议 | 第43-47页 |
| ·研究结论 | 第43-45页 |
| ·原因分析与教学建议 | 第45-47页 |
| ·影响学生化学平衡心智模型的因素分析 | 第45页 |
| ·教学建议 | 第45-47页 |
| 7 研究展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录1 | 第53-54页 |
| 附录2 | 第54-59页 |
| 附录3 | 第59-61页 |
| 研究生学习期间科研成果 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
