| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 图表清单 | 第12-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-15页 |
| ·研究目的与意义 | 第13-14页 |
| ·论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-28页 |
| ·理论基础 | 第15-18页 |
| ·反馈理论 | 第15-17页 |
| ·反馈的定义 | 第15-16页 |
| ·反馈的类型 | 第16页 |
| ·教师反馈定义及特点 | 第16-17页 |
| ·直接反馈 | 第16-17页 |
| ·间接反馈 | 第17页 |
| ·二语写作教学中的反馈理论 | 第17-18页 |
| ·我国大学英语写作现状 | 第18-19页 |
| ·关于直接反馈和间接反馈的国内外研究发现 | 第19-27页 |
| ·关于直接反馈和间接反馈的国外研究发现 | 第19-25页 |
| ·教师反馈对提高语言准确性的有效性 | 第20页 |
| ·不同类型的教师反馈的有效性 | 第20-22页 |
| ·教师反馈对具体语言现象的影响 | 第22-23页 |
| ·小结 | 第23-25页 |
| ·关于直接反馈和间接反馈的国内研究发现 | 第25-27页 |
| ·总结 | 第27-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-37页 |
| ·研究问题及假设 | 第28页 |
| ·实验对象 | 第28-29页 |
| ·定语从句观测类型选定 | 第29-30页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·实验步骤 | 第31-36页 |
| ·材料选择 | 第32-33页 |
| ·改错测试题 | 第32页 |
| ·写作材料 | 第32-33页 |
| ·前测 | 第33页 |
| ·直接反馈组的实验进程 | 第33-34页 |
| ·间接反馈组的实验进程 | 第34-35页 |
| ·间接反馈培训 | 第34页 |
| ·实验阶段 | 第34-35页 |
| ·评分 | 第35页 |
| ·评分员 | 第35-36页 |
| ·数据收集与处理 | 第36-37页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第37-51页 |
| ·前测改错和前测作文成绩 | 第37-40页 |
| ·两组学生前测改错测试识别成绩结果 | 第37-39页 |
| ·两组学生前测作文成绩结果 | 第39-40页 |
| ·两种反馈方式对组内受试学生定语从句错误识别的有效性 | 第40-45页 |
| ·两种反馈方式对组内受试学生定语从句习得的有效性 | 第40-42页 |
| ·直接反馈组前测与后测改错测试识别成绩比较 | 第40-41页 |
| ·间接反馈组前测与后测改错测试识别成绩比较 | 第41-42页 |
| ·讨论 | 第42页 |
| ·两种反馈方式对组内受试学生定语从句运用的有效性 | 第42-45页 |
| ·直接反馈组作文 1 和作文 4 中定语从句成绩结果 | 第42-43页 |
| ·间接反馈组作文 1 和作文 4 中定语从句成绩结果 | 第43-44页 |
| ·讨论 | 第44-45页 |
| ·两种反馈方式对组间受试学生定语从句习得的影响差异 | 第45-50页 |
| ·两种反馈方式对组间受试学生定语从句错误识别的影响差异 | 第45-48页 |
| ·实验后测两组学生改错测试识别成绩结果 | 第45-47页 |
| ·讨论 | 第47-48页 |
| ·两种反馈方式对组间受试学生定语从句运用的影响差异 | 第48-50页 |
| ·两个组作文 4 中定语从句五个方面成绩结果 | 第48-49页 |
| ·讨论 | 第49-50页 |
| ·结论 | 第50-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-55页 |
| ·研究发现 | 第51页 |
| ·教学启示 | 第51-53页 |
| ·研究局限性 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录Ⅰ 全国大学英语四级考试作文题评分原则及标准 | 第60-62页 |
| 附录Ⅱ 前测改错题 | 第62-63页 |
| 附录Ⅲ 实验中所选用的作文题目 | 第63-64页 |
| 附录Ⅳ 编码与缩写 | 第64-65页 |
| 附录Ⅴ 后测改错题 | 第65页 |
