| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| 一、选题背景及缘由 | 第9-10页 |
| (一) 高职教育国际物流管理专业改革研究的需要 | 第9页 |
| (二) 培养国际物流管理专业学生职业核心能力的需要 | 第9-10页 |
| (三) 适应经济发展的需要 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12页 |
| (二) 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 四、关键概念的界定 | 第15-18页 |
| (一) 课程 | 第15-16页 |
| (二) 课程体系 | 第16-17页 |
| (三) 工作过程导向 | 第17页 |
| (四) 学习领域课程 | 第17-18页 |
| (五) 学习情境 | 第18页 |
| 五、研究思路及方法 | 第18-21页 |
| (一) 研究思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 基于工作过程导向的国际物流专业课程体系构建的理论基础 | 第21-28页 |
| 一、建构主义理论 | 第21-23页 |
| 二、情境认知与学习理论 | 第23-24页 |
| 三、实用主义教育理论 | 第24-28页 |
| 第二章 基于工作过程导向的课程体系的特点 | 第28-32页 |
| 一、强调学生学生职业岗位能力综合性培养 | 第28页 |
| 二、强调知识和技能以工作过程为进行整合 | 第28页 |
| 三、实行一体化的课程体系 | 第28-29页 |
| 四、追求典型任务下的学习情境建设 | 第29-30页 |
| 五、形成领域、任务及过程三个概念的一致性 | 第30页 |
| (一) 学习领域和工作领域相互一致 | 第30页 |
| (二) 学习任务和工作任务相互一致 | 第30页 |
| (三) 学习过程和工作过程相互一致 | 第30页 |
| 六、突出职业特点为基础的多元评价 | 第30-32页 |
| 第三章 基于工作过程导向的国际物流专业课程体系的内容 | 第32-36页 |
| 一、专业培养目标 | 第32页 |
| 二、构建基于工作过程导向的国际物流专业课程体系主线 | 第32-33页 |
| 三、职业岗位 | 第33页 |
| 四、典型工作任务 | 第33-34页 |
| 五、学习领域课程和学习情境 | 第34页 |
| 六、公共课程 | 第34-35页 |
| 七、专业课程 | 第35-36页 |
| 第四章 基于工作过程导向的国际物流专业课程体系的构建步骤 | 第36-61页 |
| 一、专业定位分析,明确培养目标 | 第36-39页 |
| 二、进行职业工作分析,提取典型工作任务 | 第39-45页 |
| (一) 国际物流专业职业工作分析及职业能力分析 | 第39-44页 |
| (二) 总结典型工作任务 | 第44-45页 |
| 三、确定学习领域课程及学习情境 | 第45-47页 |
| (一) 职业典型下作任务与行动领域转化 | 第45页 |
| (二) 行动领域向学习领域课程转化 | 第45-46页 |
| (三) 根据国际物流职业特征,分解学习领域为学习情境 | 第46-47页 |
| 四、构建基于工作过程导向的国际物流专业课程体系 | 第47-50页 |
| (一) 公共课设计 | 第47-48页 |
| (二) 国际物流专业课设计 | 第48-50页 |
| 五、基于工作过程导向的国际物流专业学习领域课程设计 | 第50-61页 |
| (一) “采购管理”学习领域课程设计 | 第50-56页 |
| (二) “国际货运代理”学习领域课程标准的设计 | 第56-61页 |
| 第五章 基于“工作过程导向”的国际物流专业课程的实施要求 | 第61-64页 |
| 一、实训室建设 | 第61-62页 |
| (一) 仓储实训室 | 第61-62页 |
| (二) 叉车技能实训中心 | 第62页 |
| (三) 国际物流企业经营管理模拟实训中心 | 第62页 |
| 二、校外实训条件 | 第62页 |
| 三、师资要求 | 第62-63页 |
| 四、教材要求 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
