| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 当代教育发展的需要 | 第8页 |
| 2. 新一轮基础教育改革课程的需要 | 第8-9页 |
| 3. 小学数学课堂教学质量提高的需要 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-13页 |
| 1. 国内外关于有效教学的研究 | 第10-12页 |
| 2. 国内外关于小学数学有效教学策略的研究 | 第12-13页 |
| (三) 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究的意义 | 第13-14页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 1. 有效教学 | 第14-15页 |
| 2. 策略 | 第15页 |
| 3. 有效教学策略 | 第15-16页 |
| (五) 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 访谈法 | 第16页 |
| 3. 观察法 | 第16页 |
| 4. 案例分析法 | 第16-17页 |
| 二、新课程背景下小学数学有效教学策略的理论分析 | 第17-25页 |
| (一) 新课程背景下小学数学有效教学策略的理论依据 | 第17-20页 |
| 1. 建构主义理论 | 第17页 |
| 2. 加德纳的多元智能理论 | 第17-18页 |
| 3. 巴班斯基的教学最优化理论 | 第18-19页 |
| 4. 后现代教育理论 | 第19-20页 |
| 5. 马克思主义关于人的自由全面发展理论 | 第20页 |
| (二) 新课程背景下小学数学有效教学的教学理念 | 第20-22页 |
| 1. 有效教学关注学生的进步与发展 | 第20页 |
| 2. 有效教学关注教学的时间与效益 | 第20-21页 |
| 3. 有效教学关注教师的反思与创新 | 第21-22页 |
| (三) 新课程背景下小学数学有效教学策略的基本要求 | 第22-25页 |
| 1. 以学生发展为本 | 第22-23页 |
| 2. 预设与生成的辩证统一 | 第23-24页 |
| 3. 教学生态的和谐平衡 | 第24-25页 |
| 三、新课程背景下小学数学有效教学策略的现状反思 | 第25-38页 |
| (一)新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题 | 第25-30页 |
| 1. 教学三维目标不明确,教学具有随意性 | 第25-26页 |
| 2. 教学主体混淆,缺乏明确性 | 第26-27页 |
| 3. 教学方法单一,缺乏多样性 | 第27-28页 |
| 4. 教学评价模糊,缺乏及时性和全面性 | 第28-30页 |
| (二) 影响小学数学有效教学策略实施的因素分析 | 第30-38页 |
| 1. 外部环境——小学数学有效教学策略实施的背景因素 | 第30-32页 |
| 2. 小学生学习心理——小学数学有效教学策略实施的基础因素 | 第32-36页 |
| 3. 教师专业素养——小学数学有效教学策略实施的核心因素 | 第36-38页 |
| 四、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略 | 第38-50页 |
| (一) 教学准备策略 | 第38-42页 |
| 1. 把握教材,确保备课具有可行性 | 第38页 |
| 2. 落实三维目标,确保备课具有方向性 | 第38-41页 |
| 3. 重视预设与生成,确保备课具有实效性 | 第41-42页 |
| (二) 教学实施策略 | 第42-46页 |
| 1. 巧设情境运用多媒体教学手段,提高学生学习兴趣 | 第42-43页 |
| 2. 建立民主和谐的师生关系,创建良好的学习气氛 | 第43-45页 |
| 3. 转变教学观念,实现师生对话 | 第45-46页 |
| 4. 关注学生学习心理,培养良好学习风气 | 第46页 |
| (三) 教学评价策略 | 第46-50页 |
| 1. 评价目的强调发展性 | 第47-48页 |
| 2. 评价主体倡导多元化 | 第48页 |
| 3. 评价内容注重全面性 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
