| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 研究背景 | 第7-11页 |
| 一、现状分析 | 第7-8页 |
| (一) 信息技术与课程整合的起源 | 第7页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第7-8页 |
| 二、存在的问题 | 第8-9页 |
| 三、发展趋势 | 第9-10页 |
| 四、研究目标与内容 | 第10页 |
| 五、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 六、研究方法 | 第10-11页 |
| 第二章 理论基础 | 第11-17页 |
| 一、整合点理论 | 第11-14页 |
| (一) 整合定位 | 第11页 |
| (二) 整合课的设计方法 | 第11-13页 |
| (三) 整合点的诊断方法 | 第13-14页 |
| 二、学习理论 | 第14-15页 |
| (一) 行为主义学习理论 | 第14页 |
| (二) 认知主义学习理论 | 第14页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第14页 |
| (四) 人本主义心理学 | 第14-15页 |
| (五) 英语课程标准理论 | 第15页 |
| 三、学科本体论 | 第15-16页 |
| 四、基本概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 信息技术 | 第16页 |
| (二) 课程 | 第16页 |
| (三) 课程整合 | 第16-17页 |
| 第三章 听说课教学模式及整合课设计 | 第17-21页 |
| 一、英语听说课教学模式 | 第17-18页 |
| (一) 创设情境 激发兴奋点 | 第17页 |
| (二) 词汇处理 突破重难点 | 第17页 |
| (三) 听说结合 落实知识点 | 第17-18页 |
| (四) 拓展运用 延伸拓展点 | 第18页 |
| 二、理想状态下小学英语听说课教学设计 | 第18-21页 |
| (一) 设计的基本原则 | 第18-19页 |
| (二) 设计应考虑的基本要素 | 第19页 |
| (三) 设计的策略与方法 | 第19-21页 |
| 第四章 共性整合点诊断及解决方法研究 | 第21-25页 |
| 一、共性整合点诊断 | 第21-22页 |
| (一) 诊断的基本思路 | 第21页 |
| (二) 诊断的基本原则 | 第21页 |
| (三) 听说课共性整合点诊断 | 第21-22页 |
| 二、解决方法研究 | 第22-25页 |
| (一) 信息技术解决共性整合点的作用 | 第22-23页 |
| (二) 整合点解决办法 | 第23-25页 |
| 第五章 听说课有效整合的支撑资源及软件建设 | 第25-28页 |
| 一、资源类 | 第26-27页 |
| 二、工具类 | 第27-28页 |
| 第六章 信息技术与小学英语听说课整合的课例及有效性分析 | 第28-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |