| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、 研究对象及其概念界定 | 第10-11页 |
| 二、 问题的提出和研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、 相关研究文献综述 | 第12-13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-14页 |
| （一） 文献法 | 第13页 |
| （二） 历史法 | 第13-14页 |
| 五、 创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 上海圣约翰大学教师群体形成之缘 | 第15-21页 |
| 一、 上海圣约翰大学的形成 | 第15-17页 |
| 二、 上海圣约翰大学教师群体形成的三个时期 | 第17-21页 |
| （一） 初创期（1879-1905） | 第17-18页 |
| （二） 发展期（1905-1925） | 第18-20页 |
| （三） 动荡期（1925-1952） | 第20-21页 |
| 第二章 上海圣约翰大学教师群体教育背景分析 | 第21-33页 |
| 一、 教师教育背景介绍 | 第21-29页 |
| 二、 教师群体受教育情况的影响因素 | 第29-33页 |
| （一） 教会大学自身影响因素 | 第30页 |
| （二） 晚清民国时期的特殊国情 | 第30-33页 |
| 第三章 圣约翰大学教师群体的教育角色 | 第33-46页 |
| 一、 优秀的讲课者 | 第33-38页 |
| 二、 学科的创建者、发展者 | 第38-40页 |
| 三、 学术研究者 | 第40-43页 |
| 四、 中外合作交流者 | 第43-46页 |
| 第四章 圣约翰大学教师群体的社会角色 | 第46-52页 |
| 一、 道德示范者 | 第46-47页 |
| 二、 服务社会者 | 第47-50页 |
| 三、 中产阶级者 | 第50-52页 |
| 第五章 圣约翰大学教师群体特征 | 第52-57页 |
| 一、 圣约翰大学教师群体具有明显的宗教性，但是其宗教性随着学校不断的发展而逐渐减弱 | 第52-53页 |
| 二、 圣约翰大学的教师群体受教育水平总体较高 | 第53页 |
| 三、 圣约翰大学的教师群体以教书育人为主，兼带科研 | 第53-54页 |
| 四、 圣约翰大学教师群体的教学方法不拘泥于传统，独具一格 | 第54-55页 |
| 五、 圣约翰大学教师群体是怀有正义感的一群知识分子 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
