| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 高中记叙文写作教学存在的问题 | 第13-18页 |
| 第一节 记叙文写作教学中教师方面存在问题 | 第13-15页 |
| 一、 忽略调动学生的情感体验 | 第13页 |
| 二、 阅读教学与记叙文写作教学严重脱节 | 第13-14页 |
| 三、 各学段写作教学任务完成不彻底，遗留问题多 | 第14-15页 |
| 四、 记叙文写作教学缺乏整体性 | 第15页 |
| 第二节 记叙文写作教学教材方面存在问题 | 第15-16页 |
| 一、 语文教材记叙文写作部分指导性不强 | 第15-16页 |
| 二、 阅读单元与表达与交流训练主题的对应性不够 | 第16页 |
| 第三节 传统的记叙文写作教学知识体系存在问题 | 第16-18页 |
| 一、 忽略了记叙文与故事的联系 | 第17页 |
| 二、 时间概念的肤浅化 | 第17页 |
| 三、 叙述概念的简单化 | 第17-18页 |
| 第二章 小说教学促进记叙文写作教学的可行性 | 第18-24页 |
| 第一节 读写结合的有益尝试 | 第18-19页 |
| 一、 阅读与写作相辅相成 | 第18-19页 |
| 二、 读写结合在语文教学中的研究状况 | 第19页 |
| 第二节 小说是学生学习记叙文写作的最佳范本 | 第19-21页 |
| 一、 小说的特点使然 | 第19-20页 |
| 二、 小说与记叙文有着千丝万缕的关系 | 第20-21页 |
| 第三节 叙事学理论——通过小说教学指导记叙文写作的可循之规 | 第21-24页 |
| 一、 叙事学的起源与发展 | 第21页 |
| 二、 叙事学的研究成果 | 第21-22页 |
| 三、 高中生具备运用叙事学理论的心智水平 | 第22-24页 |
| 第三章 依托小说教学指导记叙文写作的教学实践 | 第24-40页 |
| 第一节 依托小说视角理论来指导高中生记叙文写作 | 第24-29页 |
| 一、 视角理论简述 | 第24-25页 |
| 二、 叙事视角理论对高中生记叙文写作的意义与启示 | 第25-27页 |
| 三、 运用小说的视角理论指导记叙文写作的选点设计 | 第27-29页 |
| 第二节 依托小说的叙事者理论来指导高中生记叙文写作 | 第29-33页 |
| 一、 叙事者理论简述 | 第30页 |
| 二、 叙事者理论对高中生记叙文写作的意义与启示 | 第30-31页 |
| 三、 运用小说的叙事者理论指导记叙文写作教学的选点设计 | 第31-33页 |
| 第三节 依托小说的时间艺术来指导高中生记叙文写作 | 第33-40页 |
| 一、 叙事时间理论简述 | 第33-35页 |
| 二、 叙事时间理论对高中生记叙文写作的意义与启示 | 第35-36页 |
| 三、 运用小说的叙事时间理论指导记叙文写作的选点设计 | 第36-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
