| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-23页 |
| ·教师期望 | 第11-15页 |
| ·教师期望的界定 | 第11页 |
| ·理论模型 | 第11-13页 |
| ·教师期望的测量 | 第13-14页 |
| ·教师期望的影响因素 | 第14页 |
| ·教师期望的相关研究 | 第14-15页 |
| ·学业情绪 | 第15-20页 |
| ·学业情绪的概述 | 第15-17页 |
| ·学业情绪的测量 | 第17-18页 |
| ·学业情绪的研究现状 | 第18-19页 |
| ·学业情绪的领域特殊性研究 | 第19-20页 |
| ·学业情绪对发展的意义 | 第20页 |
| ·教师期望、学业情绪与学业成绩的关系研究 | 第20-23页 |
| ·教师期望与学业成绩的关系 | 第20-21页 |
| ·学业情绪与学业成绩的关系 | 第21-23页 |
| 2 问题提出与假设 | 第23-25页 |
| ·问题提出 | 第23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| ·研究假设 | 第24-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-27页 |
| ·被试 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25-26页 |
| ·学生知觉到的教师期望问卷 | 第25页 |
| ·青少年学业情绪问卷 | 第25-26页 |
| ·数学成绩 | 第26页 |
| ·施测程序 | 第26页 |
| ·数据分析 | 第26-27页 |
| 4 研究结果 | 第27-43页 |
| ·初中生感知到的教师期望特点 | 第27-33页 |
| ·不同性别、年级、分组的教师期望 | 第27页 |
| ·感知到的教师期望在性别、年级、成绩分组上的多因素分析 | 第27-29页 |
| ·交互作用分析 | 第29-33页 |
| ·初中生数学学业情绪的发展特点 | 第33-37页 |
| ·初中生数学学业情绪的一般状态 | 第33-34页 |
| ·初中生数学学业情绪性别特点 | 第34-35页 |
| ·初中生数学学业情绪年级特点 | 第35-36页 |
| ·不同学绩水平的数学学业情绪特点 | 第36-37页 |
| ·感知到的教师期望、数学学业情绪、数学成绩间的相关 | 第37-39页 |
| ·数学学业情绪在教师期望与数学成绩中的中介效应检验 | 第39-43页 |
| ·积极高唤醒 | 第40页 |
| ·积极低唤醒 | 第40-41页 |
| ·消极高唤醒 | 第41-42页 |
| ·消极低唤醒 | 第42-43页 |
| 5 分析与讨论 | 第43-51页 |
| ·初中生感知到的教师期望的特点 | 第43-45页 |
| ·感知到的教师期望的年级差异 | 第43-44页 |
| ·感知到的教师期望在成绩分组上的差异 | 第44-45页 |
| ·初中生数学学业情绪的特点 | 第45-47页 |
| ·数学学业情绪的性别差异 | 第45页 |
| ·数学学业情绪的年级差异 | 第45-46页 |
| ·数学学业情绪在成绩分组上的差异 | 第46-47页 |
| ·教师期望、数学学业情绪与数学成绩的关系 | 第47-48页 |
| ·教师期望与数学成绩的关系 | 第47页 |
| ·数学情绪与数学成绩的关系 | 第47-48页 |
| ·数学学业情绪在教师期望与数学成绩间的中介效应分析 | 第48-49页 |
| ·建议 | 第49-51页 |
| ·合适积极的期望 | 第49页 |
| ·培养积极的数学学业情绪 | 第49-51页 |
| 6 结论与不足 | 第51-53页 |
| ·研究结论 | 第51页 |
| ·研究不足 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
