| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 研究综述 | 第13-23页 |
| ·核心概念 | 第13-15页 |
| ·叙事 | 第13-14页 |
| ·故事 | 第14页 |
| ·叙说 | 第14-15页 |
| ·故事结构要素研究 | 第15-18页 |
| ·故事结构要素含义 | 第15-16页 |
| ·关于故事结构要素的研究 | 第16-18页 |
| ·故事结构类型研究 | 第18-19页 |
| ·故事结构类型概念 | 第18页 |
| ·关于故事结构类型的研究 | 第18-19页 |
| ·故事结构要素与故事结构类型双向度研究 | 第19-20页 |
| ·国内其他主要相关研究 | 第20页 |
| ·国内外相关研究对本研究的启发 | 第20-23页 |
| 第2章 本研究理论基础 | 第23-29页 |
| ·Bartlett故事回忆心理结构理论 | 第23-24页 |
| ·故事结构要素理论 | 第24页 |
| ·叙事结构模式 | 第24-26页 |
| ·Mandler和Johnson的叙事结构模式 | 第25页 |
| ·Stein和Glenn的叙事结构模式 | 第25-26页 |
| ·CHILDS语用分析系统 | 第26-29页 |
| 第3章 研究构想 | 第29-33页 |
| ·研究源起 | 第29-30页 |
| ·教学现场与育儿经历中深感幼儿叙说的重要性 | 第29-30页 |
| ·查阅有关文献过程中,关于幼儿故事叙说研究的匮乏 | 第30页 |
| ·研究维度 | 第30-31页 |
| ·研究问题 | 第31-33页 |
| 第4章 研究方法 | 第33-39页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究程序 | 第33-36页 |
| ·幼儿重述故事语料收集程序 | 第33-35页 |
| ·影响幼儿叙说表现之因素调查 | 第35-36页 |
| ·研究工具 | 第36-38页 |
| ·看图说故事的文本 | 第36-37页 |
| ·录音设备 | 第37页 |
| ·国际儿童语料交流系统 | 第37-38页 |
| ·信度分析 | 第38-39页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第39-67页 |
| ·故事结构要素的分析与统计结果 | 第41-49页 |
| ·故事结构要素各项得分及总分之年龄差异比较 | 第42-46页 |
| ·影响幼儿故事结构要素得分之因素分析 | 第46-49页 |
| ·故事结构类型的分析与统计结果 | 第49-57页 |
| ·故事结构类型得分之年龄差异比较 | 第50-54页 |
| ·影响幼儿故事结构类型得分之因素分析 | 第54-57页 |
| ·叙事评价词的使用分析与统计结果 | 第57-61页 |
| ·叙说顺序词的使用分析与统计结果 | 第61-63页 |
| ·其他影响因素百分比统计 | 第63-64页 |
| ·本章小结 | 第64-67页 |
| 第6章 优秀个案分析 | 第67-83页 |
| ·个案背景资料介绍 | 第67-69页 |
| ·原因探析 | 第69-78页 |
| ·母亲在孩子最近发展区域内的创意式指导 | 第69-70页 |
| ·详尽型的亲子叙说交往风格 | 第70-73页 |
| ·对发展中的问题予以积极期待 | 第73-74页 |
| ·童言“智”语的产生不是神话 | 第74-76页 |
| ·亲子交往中,挖掘孩子讲故事的潜力避免过度帮助 | 第76-78页 |
| ·臻臻母亲的成功经验总结 | 第78-83页 |
| ·在讨论交流中开启智慧之门 | 第79页 |
| ·在续编故事中彰显幼儿自我 | 第79-80页 |
| ·在妈妈安全的怀抱中大胆表达 | 第80页 |
| ·在去背景的独立表达中成就叙说 | 第80-83页 |
| 第7章 结论与建议 | 第83-89页 |
| ·结论 | 第83-86页 |
| ·故事结构要素的总体使用水平随着年龄增长而提高 | 第83页 |
| ·故事类型趋向有目标的因果串联故事结构 | 第83-84页 |
| ·形容词、副词、强调、重复的叙事评价能力随年龄提升 | 第84页 |
| ·时间连词、承接关系和情况状态顺序词的使用能力随年龄提升 | 第84页 |
| ·家中藏书量显著影响幼儿的叙说表现 | 第84页 |
| ·性别、母亲学历、讲故事频率不是影响幼儿叙说表现的因素 | 第84-85页 |
| ·个案研究发现 | 第85-86页 |
| ·建议 | 第86-89页 |
| ·亲子阅读或师幼阅读中重视故事的讨论与回应 | 第86页 |
| ·选择情节简单、结构更完整的绘本作为教学材料 | 第86-87页 |
| ·引导幼儿找出角色的目标以引领幼儿故事结构的发展 | 第87页 |
| ·一次进行一个完整的基本故事结构教学 | 第87-88页 |
| ·给孩子口述叙事的机会与经验 | 第88页 |
| ·母亲的详尽型亲子叙说交往风格能有效提升幼儿叙说能力和心智叙述表现 | 第88-89页 |
| 第8章 研究限制与展望 | 第89-93页 |
| ·在多种情境下搜集儿童的叙说语料 | 第89页 |
| ·扩大年龄层以了解“不明指目标”是否为东方文化的叙说特色 | 第89页 |
| ·本研究还有其它环境因素有待纳入考虑,如亲子互动方式以及接触的文本 | 第89-90页 |
| ·在发展水平研究的基础上,继续探讨故事结构教学模式及其与书面语言的关系 | 第90页 |
| ·拓展分析架构,取样幼儿园多层次化 | 第90-93页 |
| 参考文献 | 第93-99页 |
| 附录 | 第99-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第113页 |
