| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-12页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第12页 |
| 一、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (一) 反思性实践 | 第12-13页 |
| (二) 专业化 | 第13-14页 |
| (三) 成人教育教师专业化 | 第14-15页 |
| 二、反思性实践之于成人教育教师专业化的价值 | 第15-19页 |
| (一) "专业"本真意义的切实回归 | 第15-17页 |
| 1.实证主义实践认识论下"专业"的遮蔽 | 第15-16页 |
| 2.反思性实践视角下"专业"的澄清 | 第16-17页 |
| (二) 成人教育专业性质确定的合理依据 | 第17-18页 |
| 1.成人教育专业的性质界定 | 第17页 |
| 2.成人教育专业化依据——反思性实践 | 第17-18页 |
| (三) 成人教育教师专业化发展的有效支柱 | 第18-19页 |
| 1.成人教育专业化的关键——成人教育教师 | 第18页 |
| 2.成人教育教师专业化的新路径_—反思性实践 | 第18-19页 |
| 三、反思性实践视角下制约成人教育教师专业化的因素 | 第19-22页 |
| (一) 成人教育教师反思性实践内容来源不足 | 第19-20页 |
| (二) 成人教育教师反思性实践形式单一 | 第20-21页 |
| (三) 成人教育教师反思性实践过程模糊 | 第21-22页 |
| 四、反思性实践视角下成人教育教师专业化的基本策略 | 第22-37页 |
| (一) 拓展反思性实践内容来源 | 第23-27页 |
| 1.源于教师自身的反思性实践 | 第23-24页 |
| 2.源于"教师共同体"的反思性实践 | 第24-25页 |
| 3.源于成人学员的反思性实践 | 第25-26页 |
| 4.源于理论文献的反思性实践 | 第26-27页 |
| (二) 建立多形式反思性实践途径 | 第27-33页 |
| 1.行动中的反思性实践 | 第28-31页 |
| 2.行动后的反思性实践 | 第31-32页 |
| 3.行动中反思的反思性实践 | 第32-33页 |
| (三) 采用成人教育教师"DATA"反思性实践过程模式 | 第33-37页 |
| 1.D——描述实践中的问题 | 第33-34页 |
| 2.A——分析实践中的问题 | 第34-35页 |
| 3.T——建立解决问题的理论 | 第35-36页 |
| 4.A——基于理论实施的行动 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |