| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-28页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-11页 |
| （一） 国家和各级政府对发展农村幼儿教育的重视 | 第9-10页 |
| （二） 现实与理念的背离：老话重提幼儿教育“小学化” | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-21页 |
| （一） 国内研究综述 | 第11-20页 |
| （二） 国外研究综述 | 第20-21页 |
| 三、 研究价值 | 第21-22页 |
| 四、 研究性质的定位和研究方法的选择 | 第22-25页 |
| （一） 研究性质的定位 | 第22-23页 |
| （二） 研究方法的选择 | 第23-24页 |
| （三） 研究样本的选择和介绍 | 第24-25页 |
| 五、 本研究相关概念的界定 | 第25-26页 |
| 六、 关于本研究的一些说明 | 第26-28页 |
| 第二章 走入现场：直面农村幼儿教育“小学化”现象 | 第28-42页 |
| 一、 Y 镇幼儿教育课程存在的“小学化”现象 | 第28-33页 |
| （一） Y 镇幼儿教育课程目标的服务小学倾向 | 第28-29页 |
| （二） Y 镇幼儿教育课程体系结构的断裂 | 第29-30页 |
| （三） Y 镇幼儿教育课程的“小学化”实施 | 第30-32页 |
| （四） Y 镇幼儿教育评价的小学化 | 第32-33页 |
| 二、 Y 镇幼儿教育管理中存在的“小学化”现象分析 | 第33-35页 |
| （一） Y 镇小学对学前班管理的连带性吸纳 | 第33-34页 |
| （二） Y 镇民办幼儿园隐性的小学化管理导向 | 第34-35页 |
| 三、 Y 镇幼儿教育的“小学化”师资队伍 | 第35-38页 |
| （一） 学前班教师队伍的“转嫁”特征突出 | 第35-36页 |
| （二） 中心幼儿园教师具有模仿“小学教师”教育教学方式的倾向 | 第36-37页 |
| （三） Y 镇幼儿教师儿童观、教育观分析 | 第37-38页 |
| 四、 Y 镇幼儿教育环境中存在的“小学化”现象 | 第38-42页 |
| （一） 幼儿教育机构的布局分析 | 第38-39页 |
| （二） 幼儿教育机构物理设施的“小学化” | 第39-42页 |
| 第三章 农村幼儿教育“小学化”现象的成因分析 | 第42-54页 |
| 一、 Y 镇幼儿教育“小学化”现象持续存在的直接影响因素 | 第42-49页 |
| （一） 投入与回报：虎视眈眈的家长们 | 第42-44页 |
| （二） 责任与生存：力不从心、疲于转嫁的教师们 | 第44-47页 |
| （三） 投资和索取：忙于利益计算的管理者们 | 第47-49页 |
| 二、 Y 镇幼儿教育“小学化”现象持续存在的深层推动力 | 第49-54页 |
| （一） 幼儿教育在国家教育体系中地位的隐没 | 第49-50页 |
| （二） 基础教育系统的应试取向和城市化取向 | 第50-51页 |
| （三） 乡村文化内在价值的贬值 | 第51-54页 |
| 第四章 农村幼儿教育“小学化”现象解决的方向性建议 | 第54-62页 |
| 一、 加强农村幼儿教育资源的多途径引入和开发 | 第54-56页 |
| （一） 建立农村优质幼儿教育资源引入机制 | 第54-55页 |
| （二） 开发、利用农村自身的幼儿教育资源 | 第55-56页 |
| 二、 加强农村幼儿教育建设与监管,遏制“小学化”现象 | 第56-58页 |
| （一） 在农村地区建立公益性、高质量幼儿园 | 第57页 |
| （二） 专干专管，监督与服务并重 | 第57-58页 |
| 三、 解决农村幼儿教育师资队伍的引入与发展 | 第58-60页 |
| （一） 多角度探寻农村幼儿教师的引入 | 第58-59页 |
| （二） 加强教师培训的针对性，开展教研活动 | 第59-60页 |
| 四、 回归、重建乡土文化内在价值的方向性建议 | 第60-62页 |
| （一） 社会宏观层面重建乡土文化价值的必要性和建议 | 第60-61页 |
| （二） 乡村自身重建乡土文化价值的必要性和建议 | 第61-62页 |
| 结语：对农村幼儿教育“小学化”现象研究的一些反思 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 A | 第67-70页 |
| 附录 B | 第70-73页 |
| 附录 C | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第77页 |
