| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 一、 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、 研究的主要内容 | 第12页 |
| 三、 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 第一章 利用校园网络写作培养学生读者意识相关理论研究 | 第13-23页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 一、 校园网络 | 第13页 |
| 二、 校园网络写作教学 | 第13页 |
| 三、 读者意识 | 第13-14页 |
| 第二节 读者意识培养的理论研究 | 第14-16页 |
| 一、 建构主义理论 | 第14页 |
| 二、 人本主义学习理论 | 第14-15页 |
| 三、 皮革马利翁效应 | 第15页 |
| 四、 接受美学理论 | 第15-16页 |
| 第三节 利用校园网络培养学生读者意识的可行性 | 第16-23页 |
| 一、 与传统作文教学相比的优势 | 第16-20页 |
| 二、 与互联网络相比的优势 | 第20-23页 |
| 第二章 研究背景与研究现状综述 | 第23-38页 |
| 第一节 研究的背景 | 第23-30页 |
| 一、 新课程改革背景下初中生写作现状 | 第23-25页 |
| 二、 初中生写作中读者意识情况分析 | 第25-29页 |
| 三、 信息网络发展对网络写作的影响 | 第29-30页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第30-38页 |
| 一、 关于读者意识理论和实践的相关研究 | 第30-32页 |
| 二、 教育信息化国内外的发展情况 | 第32-34页 |
| 三、 当前校园网络引入写作教学激发读者意识策略的研究 | 第34-36页 |
| 四、 以往研究中存在的主要问题及原因分析 | 第36-38页 |
| 第三章 利用校园网络培养学生读者意识的相关策略研究 | 第38-57页 |
| 第一节 开辟多元化的展示平台使学生拥有读者 | 第38-40页 |
| 一、 公开展示平台的设置 | 第38-39页 |
| 二、 隐性展示平台的设置 | 第39-40页 |
| 第二节 利用多元化的命题形式使学生明了谁是读者 | 第40-45页 |
| 一、 教师命题明示读者 | 第40-42页 |
| 二、 真实读者参与命题 | 第42-43页 |
| 三、 虚拟情境命题凸显假想读者 | 第43-45页 |
| 第三节 利用多元化评价形式使学生了解读者的阅读需求 | 第45-48页 |
| 一、 学生自评 | 第45-46页 |
| 二、 不同身份读者群的写作评价 | 第46-48页 |
| 三、 语文教师的写作评价 | 第48页 |
| 第四节 创设写作情境使学生明确写作目的 | 第48-51页 |
| 一、 创设校园网络写作实境 | 第48-50页 |
| 二、 设置虚拟情境 | 第50-51页 |
| 第五节 创设多元化的激励方式 | 第51-53页 |
| 一、 打造写作明星 | 第51页 |
| 二、 校园电子期刊刊登优秀作品 | 第51-52页 |
| 三、 写作评价侧重于激励性评价 | 第52页 |
| 四、 设置“写作收获农场”板块 | 第52页 |
| 五、 印制毕业作品集 | 第52-53页 |
| 第六节 策略实施中应注意的问题 | 第53-57页 |
| 一、 注意有节制、有选择地引入网络语言 | 第53页 |
| 二、 注意网络写作的肤浅化的问题 | 第53-54页 |
| 三、 注意评价与激励的及时性和有效性 | 第54-55页 |
| 四、 注意学生写作的统一管理 | 第55页 |
| 五、 注意摆正校园网络写作教学与传统写作教学的关系 | 第55-57页 |
| 结语 校园网络写作与人的发展 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录（调查问卷） | 第63-67页 |
| 后记 | 第67页 |
