| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、 概念界定 | 第10-11页 |
| 三、 研究现状 | 第11-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 李元昌作文教学改革的背景 | 第15-20页 |
| 第一节 新时期的改革开放是李元昌教育改革的舞台 | 第15-17页 |
| 一、 改革开放的激励作用 | 第15-16页 |
| 二、 素质教育观的引领作用 | 第16-17页 |
| 第二节 农村语文教育的现实问题是李元昌教育改革的起点 | 第17-20页 |
| 一、 农村学生语文基础薄弱的现状 | 第17-18页 |
| 二、 基于校本教学问题的调查研究 | 第18-20页 |
| 第二章 李元昌作文教学观及其理论基础 | 第20-28页 |
| 第一节 李元昌作文教学观的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、 哲学基础 | 第20页 |
| 二、 教育人本论 | 第20-21页 |
| 三、 生活教育理论 | 第21-22页 |
| 四、 写作过程论 | 第22-23页 |
| 第二节 李元昌作文教学观的主要特点 | 第23-28页 |
| 一、 思想性——将作文教学与育人相结合 | 第23-25页 |
| 二、 开放性——强调拓宽学生的写作空间 | 第25-26页 |
| 三、 综合性——坚持作文教学的整合训练 | 第26页 |
| 四、 实践性——重视在实践中锻炼写作能力 | 第26-27页 |
| 五、 科学性——加强理论与写作实践的结合 | 第27-28页 |
| 第三章 李元昌的作文教学实践 | 第28-53页 |
| 第一节 放—收—放——遵循学生写作能力发展规律的方法 | 第28-40页 |
| 一、 “放—收—放”作文训练法的提出背景 | 第28-29页 |
| 二、 “放—收—放”作文训练法的主要内容 | 第29-38页 |
| 三、 “放—收—放”作文训练的育人功能 | 第38-40页 |
| 第二节 点改法——促进学生提高作文修改能力的方法 | 第40-50页 |
| 一、 点改法的提出背景 | 第41页 |
| 二、 点改法的内涵和示例 | 第41-44页 |
| 三、 点改法的主要理论根据 | 第44-45页 |
| 四、 点改法的主要内容及其作用 | 第45-50页 |
| 第三节 积分法、寻宝法——重视学生写作过程的评价方法 | 第50-53页 |
| 一、 虚实积分法 | 第51页 |
| 二、 回头寻宝法 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 1 | 第56-64页 |
| 附录 2 | 第64-67页 |
| 附录 3 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |
