| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-16页 |
| （一）关于教师专业发展的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于高校教师专业发展的研究 | 第13-15页 |
| （三）关于多维学术观的研究 | 第15-16页 |
| （四）总体评述 | 第16页 |
| 三、 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| （一）研究思路 | 第16-17页 |
| （二）研究方法 | 第17页 |
| 四、 论文创新之处 | 第17-19页 |
| 第二章 高校教师专业发展的历史回顾和理论梳理 | 第19-28页 |
| 一、 教师专业发展的演变历程 | 第19-23页 |
| （一）西方国家教师专业发展历程 | 第19-20页 |
| （二）我国教师专业发展历程 | 第20-22页 |
| （三）大学职能的演变及大学教师角色的更新 | 第22-23页 |
| 二、 高校教师专业发展相关理论 | 第23-28页 |
| （一）职业生涯管理理论 | 第23-25页 |
| （二）成人教育理论 | 第25-26页 |
| （三）学习型组织理论 | 第26-28页 |
| 第三章 多维学术观：高校教师专业发展的新视角 | 第28-36页 |
| 一、 多维学术观产生背景 | 第28-29页 |
| 二、 多维学术观基本内涵 | 第29-33页 |
| （一）多维学术：紧密联系相辅相成 | 第30-31页 |
| （二）创造性契约：教师学术重点应能依据兴趣合理转移 | 第31-32页 |
| （三）多元评价：不同的学术形式赖以生长的基础 | 第32页 |
| （四）高等院校：多元化的学术共同体 | 第32-33页 |
| 三、 多维学术观对教师专业发展的意义 | 第33-36页 |
| （一）扩展高校学术内涵，激发教师专业发展活力 | 第33-34页 |
| （二）重视高校教学地位，提升教师专业发展水平 | 第34页 |
| （三）改革教师评价体系，完善教师专业发展的制度环境 | 第34-36页 |
| 第四章 多维学术观视角下高校教师专业发展实践 | 第36-45页 |
| 一、 国内高校教师专业发展存在的问题 | 第36-38页 |
| （一）专业意识淡薄 | 第36-37页 |
| （二）双专业性发展失衡 | 第37页 |
| （三）专业发展制度不完善 | 第37-38页 |
| 二、 国内高校教师专业发展影响因素分析 | 第38-39页 |
| （一）专业发展观念误区 | 第38页 |
| （二）教师培训制度缺失 | 第38-39页 |
| （三）教师评价标准偏颇 | 第39页 |
| 三、 基于多维学术观的高校教师专业发展体系构建 | 第39-45页 |
| （一）更新高校教师专业发展的指导理念 | 第39-41页 |
| （二）构建高校教师专业发展的制度保障 | 第41-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录 A 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第53页 |