| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-12页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| （三） 论文框架 | 第11-12页 |
| 一、图式理论与阅读理论的相关概述 | 第12-19页 |
| （一） 图式理论 | 第12-15页 |
| 1. 关于图式 | 第12页 |
| 2. 图式分类 | 第12-13页 |
| 3. 图式理论的功能 | 第13-14页 |
| 4. 图式理论的启示 | 第14-15页 |
| （二） 阅读理论 | 第15-17页 |
| 1. 阅读理论的发展 | 第15页 |
| 2. 阅读理解的概念 | 第15-16页 |
| 3. 阅读理解的模式 | 第16页 |
| 4. 阅读理解的层次 | 第16-17页 |
| （三） 图式理论在阅读中的应用 | 第17-19页 |
| 二、图式理论在幼师英语阅读理解中的应用 | 第19-22页 |
| （一） 幼师英语阅读教学 | 第19-20页 |
| 1. 幼师自身的素养 | 第19页 |
| 2. 幼师英语阅读教学的现状 | 第19-20页 |
| （二） 图式理论在幼师英语阅读教学中的几种应用 | 第20-22页 |
| 三、图式理论在幼师英语阅读教学中的运用的实证研究 | 第22-29页 |
| （一） 实验设计 | 第22-23页 |
| 1. 实验目的 | 第22页 |
| 2. 实验假设 | 第22页 |
| 3. 实验对象 | 第22页 |
| 4. 实验方法 | 第22页 |
| 5. 变量控制 | 第22-23页 |
| （二） 实验过程 | 第23-25页 |
| 1. 前测与后测 | 第23页 |
| 2. 实验第一阶段（2011/2-2011/4） | 第23-24页 |
| 3. 实验第二阶段（2011/5-2011/6） | 第24-25页 |
| （三） 图式理论指导下幼师英语阅读教学实验效果调查 | 第25-29页 |
| 1. 调查的目的与意义 | 第25页 |
| 2. 调查的对象与方法 | 第25页 |
| 3. 调查结果分析 | 第25-29页 |
| 四、实验结果与分析 | 第29-31页 |
| 结论和启示 | 第31-34页 |
| （一） 研究结论 | 第31-32页 |
| （二） 研究局限性 | 第32页 |
| （三） 研究的启示 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-50页 |
| 附录1 | 第37-39页 |
| 附录2 | 第39-41页 |
| 附录3 | 第41-45页 |
| 附录4 | 第45-50页 |
| 致谢（后记） | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第51页 |