| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1.引言 | 第9-18页 |
| ·研究动机与背景 | 第9页 |
| ·有关《新编基础汉语》的研究 | 第9-10页 |
| ·国内对外汉语初级教材编写及教学模式情况综 | 第10-18页 |
| ·国内对外汉语初级教材编写情况 | 第10-16页 |
| ·国内对外汉初级语教学模式情况简述 | 第16-18页 |
| 2.汉语初级教学“语文分开”教学模式的探讨 | 第18-26页 |
| ·建国初期对外汉语界“先语后文”语文并进”教学模式的讨论 | 第18页 |
| ·白乐桑先生的汉语学习“两口锅”理论 | 第18-22页 |
| ·张朋朋：探究“语言能力”和“文字”能力的异质性 | 第22-26页 |
| 3.从《汉语教程——一年级教材》和《新编基础汉语》的编写看“语文一体”和“语文分开”的教学模式 | 第26-47页 |
| ·何谓“语文一体”的教学模式 | 第26页 |
| ·“语文一体”模式在《汉语教程》中的体现及其弊端 | 第26-37页 |
| ·《汉语教程》中汉字编排上的不合理 | 第30-33页 |
| ·《汉语教程》与《汉语阅读教程》编写体例差别引起的思考 | 第33-37页 |
| ·“字”与“词”的矛盾 | 第34-36页 |
| ·“语素”的尴尬地位 | 第36-37页 |
| ·何谓“语文分开”的教学模式 | 第37-47页 |
| ·早期“语文分开”教学思想的提出 | 第37-40页 |
| ·结构主义语言学理论与汉语教学的结合 | 第38页 |
| ·狄佛朗西斯汉语教材的诞生 | 第38-40页 |
| ·“字本位”与“词本位”之争 | 第40-43页 |
| ·“语文分开”教学模式在《新编基础汉语》中的体现 | 第43-47页 |
| 4.《新编基础汉语》及“语文分开、集中识字”教学模式的优势 | 第47-58页 |
| ·《新编基础汉语》系列教材的结构特点 | 第47-56页 |
| ·教学初期“语文分开”“口语先行” | 第47-53页 |
| ·富有创新的汉字教学新体系——《常用汉字部首》 | 第53-55页 |
| ·集约高效的识字阅读教材——《集中识字》 | 第55-56页 |
| ·语文分开教学模式的效果及影响 | 第56-58页 |
| 5.结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 在读期间科研成果简介 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
