中学教师课堂教学行为评价研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-16页 |
| (三) 本研究概述 | 第16-17页 |
| 一、中学教师课堂教学行为评价的“因为” | 第17-21页 |
| (一) 素质教育的新要求 | 第17-18页 |
| (二) 课程改革的新挑战 | 第18-19页 |
| (三) 教师发展的新需要 | 第19-21页 |
| 二、中学教师课堂教学行为评价的“应为” | 第21-25页 |
| (一) 理论层面 | 第21-23页 |
| 1、评价目的的确定性 | 第21-22页 |
| 2、评价内容的整体性 | 第22-23页 |
| 3、评价标准的多重性 | 第23页 |
| (二) 操作层面 | 第23-25页 |
| 1、评价主体的多元性 | 第23页 |
| 2、评价方法的多样性 | 第23-24页 |
| 3、评价过程的合理性 | 第24-25页 |
| 三、中学教师课堂教学行为评价的“难为” | 第25-35页 |
| (一) 理论层面 | 第25-30页 |
| 1、评价目的的异化 | 第25-26页 |
| 2、评价内容的片面 | 第26-29页 |
| 3、评价标准的主观 | 第29-30页 |
| (二) 操作层面 | 第30-35页 |
| 1、评价主体的迷失 | 第30-32页 |
| 2、评价方法的单一 | 第32-33页 |
| 3、评价过程的简化 | 第33-35页 |
| 四、中学教师课堂教学行为评价的“可为” | 第35-46页 |
| (一) 理论层面 | 第35-40页 |
| 1、深层次转变评价观念 | 第35-36页 |
| 2、合理构建评价的指标体系 | 第36-40页 |
| (二) 操作层面 | 第40-46页 |
| 1、倡导教师进行评价的行动研究 | 第40-41页 |
| 2、鼓励教师同行、学生积极参与评价 | 第41-42页 |
| 3、定性评价与定量评价有机结合 | 第42-43页 |
| 4、建立健全评价实施的保障机制 | 第43-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
