| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 导论 | 第6-9页 |
| (一) 研究的历史背景 | 第6-7页 |
| 1. 改造薄弱学校成为当今社会关注的热点 | 第6页 |
| 2. 洋思初中在薄弱学校改造中具有典型性的意义 | 第6-7页 |
| (二) 研究的理论意义和实践意义 | 第7页 |
| (三) 已有研究成果综述及其问题提出 | 第7-9页 |
| 一、薄弱学校改造概述 | 第9-23页 |
| (一) 薄弱学校的概念、特征与成因 | 第9-18页 |
| 1. 薄弱学校界说 | 第9-10页 |
| 2. 薄弱学校的特征 | 第10-13页 |
| 3. 薄弱学校的成因 | 第13-18页 |
| (二) 薄弱学校改造的理论基础 | 第18-21页 |
| 1. 教育公平—现代教育的基本理念 | 第18-19页 |
| 2. “共同富裕”—社会主义教育的根本目标 | 第19-20页 |
| 3. 均衡发展—教育事业发达的必要条件 | 第20-21页 |
| (三) 我国薄弱学校改造中的问题 | 第21-23页 |
| 1. 思想认识不到位，改革缺乏正确的思想指导 | 第21页 |
| 2. 资源配置不到位，改革缺乏相应的条件 | 第21-22页 |
| 3. 教育管理体制变革不到位，改革缺乏应有的保障 | 第22页 |
| 4. 措施落实不到位，改革缺乏实际效果 | 第22-23页 |
| 二、个案研究:洋思初中由弱到强的历史考察 | 第23-50页 |
| (一) 洋思初中“改薄”的历史背景 | 第23-24页 |
| 1. 一所典型的薄弱学校 | 第23页 |
| 2. 改造中面临的问题与困境 | 第23-24页 |
| (二) 洋思初中转变的过程及其历史性跨越 | 第24-31页 |
| 1. 洋思初中由弱到强转变中的重要举措 | 第24-30页 |
| 2. 洋思初中由弱到强改造过程的特点与规律 | 第30-31页 |
| (三) 洋思初中由“弱”到“强”转变的动因分析 | 第31-48页 |
| 1. 有一位富有凝聚力的校长—洋思初中由弱变强的灵魂 | 第31-33页 |
| 2. 一支富有战斗力的教师队伍—洋思初中由弱变强的根本支柱 | 第33-34页 |
| 3. 有一个正确的办学思想—洋思初中由弱到强的科学指针 | 第34-35页 |
| 4. 有一个符合实际的富有特色的办学模式—洋思初中由弱变强的保障 | 第35-47页 |
| 5. 有各级领导的大力支持—洋思初中由弱变强的重要条件 | 第47-48页 |
| (四) 洋思初中在改薄中的意义及其存在的问题 | 第48-50页 |
| 三、薄弱学校改造对策的理性思考 | 第50-56页 |
| (一) 政府在薄弱学校改造中应积极有为 | 第50-52页 |
| 1. 强化改薄的意识，办好每一所学校 | 第50-51页 |
| 2. 优化教育资源配置，为薄弱学校改造提供良好的办学条件 | 第51-52页 |
| 3. 完善教育管理体制，使薄弱学校改造有条不紊地进行 | 第52页 |
| (二) 薄弱学校自身应在改造中奋发有为 | 第52-56页 |
| 1. 解放思想，坚定改薄的理想和信念 | 第52-53页 |
| 2. 以人为本，塑造一支高素质的领导和教师队伍 | 第53-55页 |
| 3. 实事求是，走出一条富有自身特色的办学模式和办学道路 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
