| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| （一） 问题提出 | 第7页 |
| （二） 相关研究综述 | 第7-10页 |
| 一、 库伯经验学习理论概述 | 第10-14页 |
| （一） 库伯经验学习的定义 | 第10页 |
| （二） 库伯经验学习的特征 | 第10-13页 |
| 1. 经验学习是一个学习过程而不是结果 | 第10页 |
| 2. 经验学习是以经验为基础的持续过程 | 第10-11页 |
| 3. 经验学习是一个适应世界的完整过程 | 第11-12页 |
| 4. 经验学习是辩证对立的解决冲突的过程 | 第12页 |
| 5. 经验学习是个体与环境交互作用的过程 | 第12-13页 |
| 6. 经验学习是一个创造知识的过程 | 第13页 |
| （三） 库伯经验学习理论的基本观点 | 第13-14页 |
| 1. 任何学习过程都应遵循“学习圈”理论 | 第13-14页 |
| 2. 经验学习理论重视学习者学习风格的差异 | 第14页 |
| 3. 集体学习的效率高于个体学习的效率 | 第14页 |
| 二、 成人经验在成人学习中的重要性 | 第14-16页 |
| （一） 成人经验是成人学习内容的重要来源 | 第14-15页 |
| （二） 成人经验能促进成人学习目标的有效达成 | 第15-16页 |
| 1. 成人经验有助于成人学习目标的确立 | 第15页 |
| 2. 成人经验能促进成人学习目标的实现 | 第15-16页 |
| （三） 成人经验为成人学习方式的使用提供新的选择 | 第16页 |
| 三、 基于库伯经验学习理论的成人经验学习模式 | 第16-22页 |
| （一） 成人经验学习模式的目标体系 | 第16-17页 |
| 1. 充分发挥学生主体性，把教学看成生命间交往沟通的过程 | 第16-17页 |
| 2.让学生在创新实践中体验到主动建构的乐趣 | 第17页 |
| 3. 用后现代知识观和开放性的态度武装教学 | 第17页 |
| （二） 成人经验学习模式的操作原则 | 第17-19页 |
| 1.注重主体间交往 | 第17-18页 |
| 2. 注重自主建构 | 第18页 |
| 3. 注重探究性学习 | 第18-19页 |
| （三） 成人经验学习模式的四个阶段 | 第19-20页 |
| 1. 体验：具体经验 | 第19页 |
| 2. 内省：反思观察 | 第19-20页 |
| 3. 归纳：抽象概括 | 第20页 |
| 4. 应用：积极检验 | 第20页 |
| （四） 成人经验学习的实践形态 | 第20-22页 |
| 1. 研究性学习 | 第20-21页 |
| 2. 反思性学习 | 第21-22页 |
| 3. 服务性学习 | 第22页 |
| 四、 成人经验学习模式构建中需要注意的问题 | 第22-31页 |
| （一） 成人经验内涵的恰当辨析 | 第22-24页 |
| 1. 经验的“正”与“负” | 第23页 |
| 2. 经验的“静”与“动” | 第23页 |
| 3.经验的“惟一”与“普遍” | 第23-24页 |
| （二） 成人教师角色的准确定位 | 第24-26页 |
| 1. 引导者 | 第24页 |
| 2. 研究者 | 第24-25页 |
| 3. 建构者 | 第25页 |
| 4. 设计者 | 第25页 |
| 5. 评价者 | 第25-26页 |
| （三） 成人学生学习风格的充分关照 | 第26-28页 |
| 1. 个性差异 | 第26页 |
| 2. 学习方式 | 第26-27页 |
| 3. 发展阶段 | 第27页 |
| 4. 自我效能感 | 第27-28页 |
| （四） 成人经验学习模式的本土化 | 第28-31页 |
| 1. 转变传统观念 | 第28-29页 |
| 2.提高教学能力 | 第29页 |
| 3. 取得社会支持 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |