| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 图目录 | 第9-10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出与选题的意义 | 第11-13页 |
| 一、 选题背景 | 第11-12页 |
| 二、 问题提出 | 第12页 |
| 三、 选题意义 | 第12-13页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第13-15页 |
| 一、 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 二、 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第15页 |
| 一、 研究思路 | 第15页 |
| 二、 研究方法 | 第15页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第15-21页 |
| 一、 有意义学习理论 | 第16-17页 |
| 二、 建构主义理论 | 第17页 |
| 三、 终身学习理论 | 第17-18页 |
| 四、 情境认知主义 | 第18页 |
| 五、 学习科学的相关理论——投入学习理论 | 第18-21页 |
| 第二章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力内涵 | 第21-35页 |
| 第一节 对基于教育虚拟社区的大学生终身学习力的解读 | 第21-26页 |
| 一、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力内涵 | 第21-22页 |
| 二、 对学习力的认知 | 第22-23页 |
| 三、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力特征 | 第23-26页 |
| 第二节 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型 | 第26-35页 |
| 一、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型的建构 | 第27-30页 |
| 二、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力理论模型诠释 | 第30-33页 |
| 三、 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力层次塔 | 第33-35页 |
| 第三章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力影响因素实证分析 | 第35-50页 |
| 第一节 问题的提出及研究设计 | 第35-37页 |
| 一、 问题的提出 | 第35页 |
| 二、 研究思路与方法 | 第35-37页 |
| 第二节 调查问卷的数据处理 | 第37-47页 |
| 一、 各因素的描述性统计 | 第37-39页 |
| 二、 因素的因子分析 | 第39-47页 |
| 第三节 结论与启示 | 第47-50页 |
| 一、 结论 | 第47-48页 |
| 二、 启示 | 第48-50页 |
| 第四章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略 | 第50-57页 |
| 第一节 建设智慧型教育虚拟社区环境的策略 | 第50-53页 |
| 一、 建构主义学习环境的设计因素 | 第50-51页 |
| 二、 智慧型教育虚拟社区环境的设计理念与因素 | 第51-53页 |
| 第二节 设计可操作性的教学设计策略 | 第53-55页 |
| 一、 教学理论及其指导作用 | 第53-54页 |
| 二、 传播理论及其指导作用 | 第54页 |
| 三、 学习理论及其指导作用 | 第54-55页 |
| 第三节 塑造新型学习者 | 第55-57页 |
| 一、 转变传统学习观念 | 第55页 |
| 二、 适应全新学习方式 | 第55-57页 |
| 第五章 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略的实施及效果分析 | 第57-66页 |
| 第一节 基于课程《学习科学与技术》的教育虚拟社区的简介 | 第57-58页 |
| 一、 “学习科学与技术”课程的简介 | 第57页 |
| 二、 “学习科学与技术虚拟社区”的介绍 | 第57-58页 |
| 第二节 基于教育虚拟社区的大学生终身学习力提升策略实施过程——以“学习究竟是什么”为例 | 第58-66页 |
| 一、 “学习究竟是什么”课程的实施过程 | 第59-60页 |
| 二、 对原有设计的分析与拓展 | 第60-61页 |
| 三、 智慧型教育虚拟社区环境下对“学习究竟是什么”课程内容的实施效果 | 第61-66页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第66-68页 |
| 第一节 研究结论 | 第66页 |
| 第二节 研究创新点与展望 | 第66-68页 |
| 一、 研究的创新点 | 第66-67页 |
| 二、 研究的不足 | 第67页 |
| 三、 研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
