| Abstract in English | 第1-9页 |
| Abstract in Chinese | 第9-11页 |
| Introduction | 第11-15页 |
| Chapter One Literature Review | 第15-37页 |
| ·The Background of the Input Hypothesis | 第15-16页 |
| ·Krashen's Five Hypotheses | 第16-20页 |
| ·The Acquisition-Learning Hypothesis | 第17页 |
| ·The Monitor Hypothesis | 第17-18页 |
| ·The Natural Order Hypothesis | 第18-19页 |
| ·The Input Hypothesis | 第19页 |
| ·The Affective Filter Hypothesis | 第19-20页 |
| ·Input Hypothesis: A More Detailed Account | 第20-26页 |
| ·Claims and Interpretation | 第20-23页 |
| ·Evidences | 第23-26页 |
| ·Related Researches | 第26-34页 |
| ·Input-oriented Researches | 第26-29页 |
| ·Long's Interaction Hypothesis | 第26-27页 |
| ·Related Researches in China | 第27-29页 |
| ·Output-oriented Researches | 第29-33页 |
| ·Swain's Output Hypothesis | 第30-32页 |
| ·Related Researches in China | 第32-33页 |
| ·Jeremy Harmer's Balanced Activity Approach | 第33-34页 |
| ·Claims and Interpretation | 第33页 |
| ·Related Researches in China | 第33-34页 |
| ·Problems in Input Research | 第34-37页 |
| ·Definition | 第34-35页 |
| ·Experiment: Type of Subjects and size of Samples | 第35-37页 |
| Chapter Two An Experiment | 第37-51页 |
| ·Objectives | 第37页 |
| ·Subjects | 第37-39页 |
| ·Procedures | 第39-41页 |
| ·Data Analysis and Findings | 第41-51页 |
| Chapter Three Finding Discussion | 第51-68页 |
| ·Theoretical Support for discussion | 第51-59页 |
| ·Information Process System | 第51-52页 |
| ·Cognitive Process of Reading | 第52-55页 |
| ·Cognitive Process of writing | 第55-59页 |
| ·Effect of Reading upon Writing | 第59-64页 |
| ·Effect of Writing Practice upon Writing Proficiency | 第64-67页 |
| ·Comparison between the Effects Produced by the Two Treatments | 第67-68页 |
| Chapter Four Pedagogical Implications | 第68-75页 |
| ·The Quality of Input | 第68-70页 |
| ·The Quantity of Input | 第70-71页 |
| ·The Affective Filter | 第71-73页 |
| ·New Roles for Language Teachers | 第73-75页 |
| Chapter Five Conclusion | 第75-80页 |
| Appendix | 第80-85页 |
| Bibliography | 第85-94页 |
| Acknowledgements | 第94-96页 |
