| 序言 | 第1-7页 |
| 正文 | 第7-43页 |
| 一、 数学新课程新在何处 | 第7-31页 |
| （一） 数学课程标准的基本理念有了新变化 | 第7-10页 |
| 1、 小学数学课程要面向全体学生 | 第8-9页 |
| 2、 人人学习“有价值”的数学 | 第9页 |
| 3、 不同的人在数学上得到不同的发展 | 第9-10页 |
| （二） 数学课程目标方面也有新变化 | 第10-14页 |
| 1、 课程目标更加全面，有利于学生整体素质的发展 | 第11-12页 |
| 2、 提出了发展性领域目标与过程性目标 | 第12页 |
| 3、 提出了四个领域目标的学段具体目标 | 第12页 |
| 4、 在“知识与技能”目标领域，对基础知识和基本技能的理解发生了变化 | 第12-13页 |
| 5、 在“数学思考”目标领域，关注学生进行数学地思考 | 第13页 |
| 6、 在“解决问题”目标领域，对“问题”有了新的理解，关注数学交流 | 第13页 |
| 7、 重视培养学生的态度情感与自信心 | 第13-14页 |
| （三） 数学课程内容方面的新变化 | 第14-21页 |
| 1、 “数与代数”领域与以往《大纲》相比有很大变化 | 第14-16页 |
| 2、 “空间与图形”领域与以往《大纲》相比有很多突破 | 第16-18页 |
| 3、 “统计与概率”领域与以往《大纲》相比变化很大 | 第18-19页 |
| 4、 “实践与综合应用”领域与以往《大纲》相比有很大的突破 | 第19-21页 |
| （四） 数学课程实施方面的新变化 | 第21-31页 |
| 1、 数学教学方面的新变化 | 第21-27页 |
| 2、 数学教学评价方面的新变化 | 第27-29页 |
| 3、 教材编写是《标准》的又一个突出的特点 | 第29-31页 |
| 二、 小学数学教师面临的新挑战 | 第31-43页 |
| （一） 小学数学教师要转变教育观念 | 第31-33页 |
| 1、 学生观 | 第31-32页 |
| 2、 课程观 | 第32页 |
| 3、 教学观 | 第32-33页 |
| （二） 小学数学教师要转变角色 | 第33-36页 |
| 1、 小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变 | 第33-34页 |
| （1） 小学数学教师是学生学习的指导者 | 第33页 |
| （2） 小学数学教师是学生学习过程的激励者 | 第33-34页 |
| （3） 小学数学教师是学生学习能力的培养者 | 第34页 |
| （4） 小学数学教师是学生良好学习心理的营造者 | 第34页 |
| 2、 小学数学教师要由数学教学大纲的实施者向数学课程的开发者 建构者转变 | 第34-35页 |
| 3、 小学数学教师要成为终身学习者 | 第35页 |
| 4、 小学数学教师要成为数学教育教学的研究者 | 第35-36页 |
| （三） 小学数学教师需要提高素养 | 第36-43页 |
| 1、 小学数学教师要有交往与合作能力 | 第36-38页 |
| 2、 小学数学教师要具备开发数学课程资源的能力 | 第38-39页 |
| 3、 小学数学教师要有使现代信息技术与数学课程融合的能力 | 第39页 |
| 4、 小学数学教师必须具备教育研究能力 | 第39-40页 |
| 5、 小学数学教师要具有一定的教育智慧 | 第40-41页 |
| 6、 小学数学教师要有终身学习、自我发展的能力 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44页 |
| 主要参考文献 | 第44-45页 |
| 中文摘要 | 第45-46页 |
