| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、新课程标准的提出与现实的困境 | 第5-9页 |
| 1、中学语言教学和考试的矛盾现状——理想与现实的距离 | 第7页 |
| 2、忽视语言教学规律，教学方法全国化，教过程模式化，教学效果差 | 第7-8页 |
| 3、强调语文教学的现实功利性，应试教育色彩浓厚 | 第8页 |
| 4、目前教育教学的矛盾导向，也使广大语文教师莫衷一是 | 第8-9页 |
| 二、审美化语言教育：以本质的提升来赢得社会评价 | 第9-17页 |
| (一) 语言教学审美化的本质提升 | 第10-13页 |
| 1、克服片面理解语言的工具性，发掘语言能力、语言使用与美的关系 | 第10-12页 |
| 2、把教学中的审美主体——中学生--作为基点 | 第12-13页 |
| (二) 审美转化为学生的素质与能力 | 第13-17页 |
| 1、陶冶情性带来的求知激励 | 第14页 |
| 2、开启智力激发出来的主动创造 | 第14-15页 |
| 3、以美储善——完善人格作为根本保证 | 第15-16页 |
| 4、素质教育的真正实施 | 第16-17页 |
| 三、审美化语言教学的课堂实施 | 第17-25页 |
| (一) 独立阅读，唤醒审美注意 | 第17-18页 |
| (二) 沉入文本，领悟理深蕴 | 第18-21页 |
| (三) 丰富阅历，提高语言素养 | 第21-25页 |
| 四、中考命题与审美化语文教学：追求吻合的趋势与进步改革 | 第25-33页 |
| (一) 继承创新，加强整合 | 第27-28页 |
| (二) 全面考查，突出能力 | 第28-29页 |
| (三) 贴近生活，以人为本 | 第29-32页 |
| (四) 开放多元，引导创新 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 英文摘要 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
