| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图目录 | 第10-11页 |
| 表目录 | 第11-12页 |
| 第一章 概述 | 第12-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-14页 |
| 第二节 研究意义、思路与方法 | 第14-15页 |
| 第三节 论文的框架 | 第15-16页 |
| 第二章 相关研究 | 第16-55页 |
| 第一节 协作学习 | 第16-35页 |
| 一、协作学习的多学科视野研究 | 第16-22页 |
| 二、协作学习概念发展 | 第22-28页 |
| 三、网络环境下协作学习 | 第28-30页 |
| 四、计算机支持的协作学习与传统协作学习的区别 | 第30-35页 |
| 第二节 非正式交流 | 第35-41页 |
| 一、非正式交流概念 | 第35-37页 |
| 二、非正式交流的主要优势 | 第37-39页 |
| 三、网络环境下非正式交流 | 第39-41页 |
| 第三节 学习共同体 | 第41-50页 |
| 一、学习共同体理论的追溯 | 第41-45页 |
| 二、网络环境下的学习共同体 | 第45-50页 |
| 第四节 教师跨学科学习 | 第50-55页 |
| 一、"学科"与"跨学科" | 第50-54页 |
| 二、教师跨学科学习的必要性 | 第54-55页 |
| 第三章 教师跨学科学习共同体 | 第55-62页 |
| 第一节 教师跨学科协作学习的必要性 | 第55-56页 |
| 第二节 教师跨学科学习共同体产生原因及价值分析 | 第56-59页 |
| 一、教师跨学科协作学习的实践反思 | 第56-58页 |
| 二、教师跨学科学习共同体的价值分析 | 第58-59页 |
| 第三节 网络环境下教师跨学科学习共同体的优点 | 第59-62页 |
| 第四章 教师跨学科协作学习模式设计 | 第62-74页 |
| 第一节 "双自"模式——自上而下与自下而上相结合教师跨学科协作学习模式 | 第62-70页 |
| 一、教师跨学科协作学习模式的种类 | 第62-67页 |
| 二、"双自"教师跨学科协作学习模式的体系建构 | 第67-70页 |
| 第二节 "双自"教师跨学科协作学习模式内涵与特点 | 第70-74页 |
| 一、"双自"教师跨学科协作学习模式内涵 | 第71-72页 |
| 二、"双自"教师跨学科协作学习模式的特点 | 第72-74页 |
| 第五章 教师跨学科协作学习的技术支持 | 第74-106页 |
| 第一节 社会性软件与交流工具 | 第74-87页 |
| 一、社会性软件概述 | 第74-77页 |
| 二、几种典型工具 | 第77-85页 |
| 三、在教师跨学科协作学习中应用的特点 | 第85-87页 |
| 第二节 关键技术研究 | 第87-96页 |
| 一、Ajax | 第88-91页 |
| 二、Mashup | 第91-93页 |
| 三、语义Web | 第93-96页 |
| 第三节 教师跨学科协作学习平台的实现 | 第96-106页 |
| 一、系统整体框架 | 第96-100页 |
| 二、典型功能模块介绍 | 第100-106页 |
| 第六章 案例研究:"网络教育环境下跨学科知识共享"网站 | 第106-131页 |
| 第一节 案例简介 | 第106-109页 |
| 第二节 研究设计 | 第109-115页 |
| 第三节 数据统计和分析 | 第115-128页 |
| 一、社会网络分析研究 | 第116-122页 |
| 二、内容分析研究 | 第122-125页 |
| 三、访谈研究 | 第125-128页 |
| 第四节 讨论 | 第128-131页 |
| 第七章 总结与展望 | 第131-134页 |
| 第一节 内容回顾 | 第131-132页 |
| 第二节 本文的贡献 | 第132页 |
| 第三节 研究不足和展望 | 第132-134页 |
| 参考文献 | 第134-140页 |
| 后记 | 第140页 |