| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一部分 引言 | 第10-17页 |
| ·问题提出的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的理论及实际意义 | 第11-13页 |
| ·研究的理论意义 | 第11-12页 |
| ·研究的实际意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-16页 |
| ·国外研究状况 | 第13-15页 |
| ·国内研究状况 | 第15-16页 |
| ·研究的主要问题 | 第16-17页 |
| 第二部分 理论基础 | 第17-28页 |
| ·物理认知水平的界定 | 第17-18页 |
| ·认知的界定 | 第17-18页 |
| ·物理认知的界定 | 第18页 |
| ·认知水平、物理认知水平的界定 | 第18页 |
| ·皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第18-25页 |
| ·关于“阶段”的概念 | 第19页 |
| ·关于“运算”的概念 | 第19-20页 |
| ·关于“图式”的概念 | 第20页 |
| ·关于“同化”与“顺应”的概念 | 第20-22页 |
| ·关于“平衡”与“失衡”的概念 | 第22页 |
| ·皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第22-25页 |
| ·运算阶段的运算模式分类 | 第25-28页 |
| ·具体运算模式的类型 | 第25-26页 |
| ·形式运算模式的类型 | 第26-28页 |
| 第三部分 初中物理教学内容对应认知水平的分析 | 第28-47页 |
| ·对教学内容对应认知水平的说明 | 第28-29页 |
| ·研究初中物理教学内容对应认知水平的方法 | 第29-31页 |
| ·初中物理教学内容对应认知水平的鉴别结果 | 第31-37页 |
| ·对初中物理教学内容对应认知水平分析结果的统计研究 | 第37-47页 |
| ·初中物理教学内容对应认知水平的统计分析 | 第37-42页 |
| ·初中物理教学内容对应运算模式的统计分析 | 第42-47页 |
| 第四部分 初中物理教学内容对应认知水平的评价研究 | 第47-55页 |
| ·第一次评价及分析 | 第47-53页 |
| ·信度分析 | 第48-49页 |
| ·效度分析 | 第49-53页 |
| ·第二次评价及分析 | 第53-55页 |
| 第五部分 综合讨论 | 第55-63页 |
| ·研究初中物理教学内容对应认知水平的有益启示 | 第55-61页 |
| ·有利于促进学生的认知发展 | 第55-57页 |
| ·有益于促进教师教学观念的提升 | 第57-59页 |
| ·为初中物理教材内容的编制提供有益启示 | 第59-60页 |
| ·有助于促进基础教育课程改革 | 第60-61页 |
| ·研究的不足及有待深入探讨的问题 | 第61-63页 |
| 第六部分 研究结论及教学建议 | 第63-66页 |
| ·研究结论 | 第63-64页 |
| ·教学建议 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一：初中物理教学内容认知水平评价问卷 | 第69-71页 |
| 附录二：初中物理教学内容对应认知水平评价问卷原始数据 | 第71-78页 |
| 附录三：硕士研究生问卷原始数据 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |