| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-14页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-25页 |
| ·工作—学校冲突研究的历史脉络 | 第14-18页 |
| ·大学生兼职消极方面研究的回顾 | 第14-15页 |
| ·工作—家庭冲突的研究 | 第15-17页 |
| ·工作—学校冲突的兴起 | 第17-18页 |
| ·工作—学校冲突研究的理论基础 | 第18-21页 |
| ·角色冲突理论 | 第18-19页 |
| ·多重角色理论 | 第19-20页 |
| ·工作—家庭冲突的边界理论 | 第20-21页 |
| ·本研究所涉及的其他重要变量 | 第21-23页 |
| ·工作特征及其相关研究 | 第21-22页 |
| ·时间管理及其相关研究 | 第22-23页 |
| ·主动性人格及其相关研究 | 第23页 |
| ·对已有研究的评价 | 第23-24页 |
| ·研究基本思路的提出 | 第24-25页 |
| 3 研究一 从事兼职大学生的冲突现状的个案研究 | 第25-31页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-26页 |
| ·个案背景介绍 | 第25-26页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·材料分析 | 第26-30页 |
| ·兼职的来源及目的分析 | 第26-27页 |
| ·兼职中的工作与学校生活的冲突现状及影响因素 | 第27-29页 |
| ·工作与学校生活冲突的缓解策略 | 第29-30页 |
| ·研究小结 | 第30-31页 |
| 4 研究二 问卷的编制及修订 | 第31-46页 |
| ·工作—学校冲突问卷的编制 | 第31-39页 |
| ·工作—学校冲突问卷项目的获取 | 第31-33页 |
| ·工作—学校冲突问卷项目的初步评估 | 第33页 |
| ·工作—学校冲突问卷的预测 | 第33-39页 |
| ·工作—学校冲突问卷的正式施测 | 第39-42页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·方法 | 第39-41页 |
| ·正式问卷的信度和效度 | 第41-42页 |
| ·时间管理行为问卷的修订 | 第42-44页 |
| ·时间管理行为问卷项目的获取 | 第42-43页 |
| ·时间管理行为问卷探索性因子分析 | 第43-44页 |
| ·小结 | 第44-46页 |
| 5.研究三:工作—学校冲突的影响机制研究 | 第46-60页 |
| ·研究目的 | 第46页 |
| ·研究方法 | 第46-48页 |
| ·被试 | 第46-47页 |
| ·研究工具 | 第47-48页 |
| ·统计方法 | 第48页 |
| ·研究假设 | 第48-50页 |
| ·前因变量与工作—学校冲突关系方面的假设 | 第49页 |
| ·结果变量与工作—学校冲突关系方面的假设 | 第49页 |
| ·工作—学校冲突中介作用的假设 | 第49页 |
| ·时间管理行为、主动性人格调节作用假设 | 第49-50页 |
| ·工作—学校冲突的特点分析 | 第50-52页 |
| ·工作—学校冲突的描述分析 | 第50页 |
| ·工作—学校冲突在性别、年级上的差异分析 | 第50-52页 |
| ·工作—学校冲突与本研究其他变量的相关分析 | 第52页 |
| ·工作—学校冲突的中介作用检验 | 第52-55页 |
| ·时间管理及主动性人格的调节作用分析 | 第55-58页 |
| ·研究小结 | 第58-60页 |
| 6 讨论 | 第60-66页 |
| ·工作—学校冲突维度划分及研究工具的编制 | 第60页 |
| ·大学生兼职及工作—学校冲突的基本特点 | 第60-61页 |
| ·工作—学校冲突的作用机制 | 第61-62页 |
| ·时间管理行为、主动性人格在工作特征与工作—学校冲突的调节作用 | 第62-63页 |
| ·理论和实践意义 | 第63-64页 |
| ·本研究不足和未来研究的方向 | 第64-66页 |
| 7 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79页 |