| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 一、绪论 | 第11-24页 |
| （一） 问题提出 | 第11-12页 |
| （二） 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1. 合作学习 | 第12-13页 |
| 2. “瑞吉欧”小组合作学习 | 第13页 |
| （三） 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14页 |
| （四） 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究内容 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| （五） 国内外研究述评 | 第15-24页 |
| 1. 国内研究现状 | 第15-20页 |
| 2. 国外研究现状 | 第20-22页 |
| 3. 国内外研究评价 | 第22-24页 |
| 二、“瑞吉欧”小组合作学习实例研究 | 第24-52页 |
| （一） “瑞吉欧”小组合作学习的发展历程 | 第24-26页 |
| ·世纪80 年代中期——20 世纪90 年代中后期 | 第24-25页 |
| ·世纪90 年代中后期——现今 | 第25-26页 |
| （二） “瑞吉欧”小组合作学习实例分析 | 第26-43页 |
| 1. 原木搭桥 | 第26-31页 |
| 2. “蔷薇花的篱笆”游戏 | 第31-35页 |
| 3. 瑞吉欧·艾米利亚市 | 第35-38页 |
| 4. 传真 | 第38-43页 |
| （三） “瑞吉欧”小组合作学习的特点 | 第43-48页 |
| 1. “瑞吉欧”小组合作学习的目标——建立共同体 | 第43-44页 |
| 2. “瑞吉欧”小组合作学习的组织形式——幼儿自主与教师引导相结 | 第44-46页 |
| 3. “瑞吉欧”小组合作学习的内容——认知、情感和审美的完美结 | 第46-47页 |
| 4. “瑞吉欧”小组合作学习的评价——个人发展和集体发展并重 | 第47-48页 |
| （四） “瑞吉欧”小组合作学习的精髓 | 第48-52页 |
| 1. 多种教育主体的支持与互动 | 第48-49页 |
| 2. 学习内容的整合性 | 第49-50页 |
| 3. 评价方式的独特性 | 第50-52页 |
| 三、“瑞吉欧”小组合作学习对我国幼儿园的启示 | 第52-59页 |
| （一） 我国幼儿园小组教学中存在的问题 | 第52-54页 |
| （二） “瑞吉欧”小组合作学习给我国的启示 | 第54-59页 |
| 1. 小组活动的目标与内容要丰富而实用 | 第54-55页 |
| 2. 小组成员组成尽量多元化 | 第55-57页 |
| 3. 小组活动的评价方式和手段多样化 | 第57-59页 |
| 四、结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64-66页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第66页 |
