| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-17页 |
| 一、幼儿园里的一次活动：当教学与儿童原有经验擦肩而过 | 第9-15页 |
| 二、由此面临的两个问题：儿童原有经验和幼儿园教学 | 第15-17页 |
| 第一部分 不可小觑的儿童原有经验——文献中的朴素生物理论 | 第17-29页 |
| 一、闪烁着理论光辉的儿童经验——朴素理论 | 第17-22页 |
| （一） 科学理论与儿童的经验 | 第17-18页 |
| （二） 儿童认知发展是领域一般还是领域特殊 | 第18-19页 |
| （三） 儿童的朴素理论 | 第19-20页 |
| （四） 儿童朴素理论与理论论 | 第20-22页 |
| （五） 儿童朴素理论的发展 | 第22页 |
| 二、儿童眼中的生物世界——朴素生物理论 | 第22-29页 |
| （一） 儿童对生物与非生物的区分 | 第22-24页 |
| （二） 儿童对生物有关的其他核心概念的认识 | 第24-29页 |
| 第二部分 真实存在的朴素生物理论——以儿童对三种生物现象的认识为例 | 第29-41页 |
| 一、6 岁儿童对“活的”的认识 | 第29-33页 |
| （一） 研究设计与过程 | 第29页 |
| （二） 研究结果与分析 | 第29-33页 |
| 二、大班儿童对“感冒”的认识 | 第33-36页 |
| （一） 研究设计与过程 | 第33-34页 |
| （二） 研究结果与分析 | 第34-36页 |
| 三、儿童对“消化”的认识 | 第36-39页 |
| （一） 研究设计与过程 | 第36-37页 |
| （二） 研究结果与分析 | 第37-39页 |
| 四、真实存在的儿童朴素生物理论 | 第39-41页 |
| 第三部分 基于儿童朴素生物理论的幼儿园教学研究 | 第41-70页 |
| 一、研究对象 | 第41-43页 |
| 二、研究方法 | 第43-45页 |
| 三、研究过程 | 第45-48页 |
| 四、研究的结果与分析 | 第48-68页 |
| （一） 教师的观念 | 第48-54页 |
| （二） 另外一种教学活动 | 第54-68页 |
| 五、研究结果的检测 | 第68-70页 |
| 第四部分 让教学促进儿童在原有理论之上发展 | 第70-81页 |
| 一、基于儿童原有经验的教学的相关研究 | 第70-76页 |
| （一） 教育中的建构主义 | 第70-71页 |
| （二） 基于儿童原有经验的幼儿园教学 | 第71-74页 |
| （三） 基于儿童朴素理论的教学 | 第74-76页 |
| 二、基于儿童朴素生物理论的教学策略 | 第76-79页 |
| 三、对幼儿园教学的一点建议 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 附录 | 第87-100页 |
| 后记 | 第100-101页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第101页 |
