| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstracts | 第7-11页 |
| 第一章 高中地理“活动教学”的研究概述 | 第11-19页 |
| 第一节 问题的提出与理论基础 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| 二、地理“活动教学”的理论基础 | 第14-17页 |
| 第二节 研究方法和意义 | 第17-19页 |
| 一、研究方法 | 第17页 |
| 二、研究意义 | 第17-19页 |
| 第二章 高中地理“活动教学”存在的问题 | 第19-33页 |
| 第一节 地理教材中“活动”利用中的问题 | 第19-23页 |
| 一、地理教材中“活动”利用率低 | 第20-21页 |
| 二、地理教材中“活动”利用简单化 | 第21-22页 |
| 三、地理“活动教学”中学生参与度低 | 第22-23页 |
| 第二节 地理公开课中“活动教学”存在的问题 | 第23-25页 |
| 一、活动的泛滥化 | 第23-24页 |
| 二、活动的表面化 | 第24页 |
| 三、活动的虚假化 | 第24-25页 |
| 第三节 课外地理活动实施中存在的问题 | 第25-27页 |
| 一、地理调查活动不落实 | 第25-26页 |
| 二、课外地理考察活动缺失 | 第26-27页 |
| 第四节 教师地理活动设计存在的问题 | 第27-30页 |
| 一、利用校内外地理课程资源设计活动较少 | 第27-29页 |
| 二、设计的地理活动与学生实际脱节 | 第29-30页 |
| 第五节 地理活动教学与目标达成中的问题 | 第30-33页 |
| 一、不重视让学生通过体验获取地理知识，形成地理技能 | 第31页 |
| 二、地理“活动教学”中忽视情感、态度、价值观目标的达成 | 第31-33页 |
| 第三章 地理“活动教学”中产生问题的原因 | 第33-48页 |
| 第一节 地理教师个人素养缺陷 | 第33-40页 |
| 一、对课程改革提出的“改变学习方法”认识不足 | 第33-35页 |
| 二、实施地理“活动教学”的能力不足 | 第35-37页 |
| 三、缺乏地理“活动教学”的设计能力 | 第37-40页 |
| 第二节 师资培训力度不足 | 第40-42页 |
| 一、教师培训缺乏系统性 | 第41页 |
| 二、教师培训缺乏针对性和实效性 | 第41-42页 |
| 三、参训教师缺乏积极性和主动性 | 第42页 |
| 第三节 地理“活动教学”硬件受限 | 第42-45页 |
| 一、地理活动设施受限 | 第43页 |
| 二、地理野外考察条件受限 | 第43-44页 |
| 三、地理教学内容多，时间难以安排 | 第44页 |
| 四、学生课业负担重，无暇参与地理活动 | 第44-45页 |
| 五、学校对于地理活动支持不够 | 第45页 |
| 第四节 地理教学评价体系缺乏科学性 | 第45-48页 |
| 一、对地理教师的评价比较片面 | 第45-46页 |
| 二、地理考试的引导力度不够 | 第46-47页 |
| 三、学生评价注重终结性评价，而忽视形成性评价 | 第47-48页 |
| 第四章 地理“活动教学”产生问题的实施对策 | 第48-68页 |
| 第一节 提升中学地理教师的基本素养 | 第48-54页 |
| 一、改变培训机制，实现教师的“有效学习” | 第48-49页 |
| 二、提升教研活动，促使教师互相学习 | 第49-52页 |
| 三、创设条件，为教授展示活动教学提供平台 | 第52-53页 |
| 四、加强教学检查，落实活动教学的基本要求 | 第53-54页 |
| 第二节 创设开展地理课外活动的条件 | 第54-60页 |
| 一、充分认识地理课外活动的意义 | 第55-57页 |
| 二、建设地区性地理课外活动基地 | 第57-59页 |
| 三、开展与地理课外活动相关的竞赛与观摩活动 | 第59-60页 |
| 第三节 建立多元化地理“活动教学”评价机制 | 第60-68页 |
| 一、对教师的评价 | 第61-64页 |
| 二、对学生的评价 | 第64-67页 |
| 三、采用多样化的评价方式 | 第67-68页 |
| 第五章 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 后记 | 第79页 |