| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、选题缘起 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-8页 |
| 三、国内外研究现状 | 第8-12页 |
| (一)国外研究现状 | 第8-9页 |
| (二)国内研究现状 | 第9-12页 |
| 第一章 追溯根本：“核心素养” | 第12-21页 |
| 一、提出“核心素养”的原因 | 第12-13页 |
| (一)从“双基”到“三维目标” | 第12-13页 |
| (二)从“三维目标”到“核心素养” | 第13页 |
| 二、“音乐核心素养”的内涵 | 第13-19页 |
| (一)审美感知 | 第13-15页 |
| (二)实践能力 | 第15-18页 |
| (三)文化理解 | 第18-19页 |
| 三、从音乐核心素养到音乐校本课程 | 第19-21页 |
| 第二章 课程建设：当下音乐校本课程开发的优势与问题——以三所“国培”基地校为例 | 第21-33页 |
| 一、三所基地校音乐校本课程开发的优势 | 第21-30页 |
| (一)共性优势 | 第21-26页 |
| (二)个性优势 | 第26-30页 |
| 二、对中小学音乐校本课程开发调查存在的问题分析 | 第30-33页 |
| (一)音乐核心素养仍有再开发的空间 | 第30-31页 |
| (二)教师队伍的整体专业水平需加强 | 第31页 |
| (三)音乐校本课程评价机制亟待完善 | 第31-33页 |
| 第三章 经验反思：基于核心素养的音乐校本课程开发的思考 | 第33-39页 |
| 一、打造多方参与的音乐校本课程建设 | 第33-34页 |
| (一)打造校长引领下的教师智囊团 | 第33页 |
| (二)重视家长在课程开发中的推动作用 | 第33-34页 |
| (三)社区是课程开发的外部力量 | 第34页 |
| 二、推进以体现核心素养为主的校本课程开发 | 第34-35页 |
| (一)重视教师主导的作用 | 第34-35页 |
| (二)提升学生的主体地位 | 第35页 |
| 三、打造适应时代发展的专业化音乐教师队伍 | 第35-36页 |
| (一)理论培训 | 第35-36页 |
| (二)观摩学习 | 第36页 |
| (三)重视实践 | 第36页 |
| 四、完善以核心素养为本的音乐校本课程评价体系 | 第36-39页 |
| (一)校方评估 | 第36-37页 |
| (二)教师评估 | 第37页 |
| (三)学生评估 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 个人简历 | 第42-43页 |
| 研究成果 | 第43页 |