整体任务问题式学习校本课程开发研究
| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 导论 | 第16-56页 |
| 1.1 研究缘起、研究问题与核心概念 | 第16-26页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第16-19页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第19-20页 |
| 1.1.3 核心概念 | 第20-26页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第26-50页 |
| 1.2.1 校本课程开发的研究现状 | 第26-34页 |
| 1.2.2 整体任务教学设计的研究现状 | 第34-39页 |
| 1.2.3 问题式学习的起源与研究现状 | 第39-46页 |
| 1.2.4 历史思维能力的研究现状 | 第46-50页 |
| 1.3 研究意义 | 第50-52页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第50-51页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第51-52页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第52-55页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第52-53页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第53-55页 |
| 1.5 预期的研究结果 | 第55-56页 |
| 2 理论基础 | 第56-78页 |
| 2.1 4C/ID模式的理论基础及特点 | 第56-64页 |
| 2.1.1 4C/ID模式的理论基础 | 第56-59页 |
| 2.1.2 4C/ID模式的特点分析 | 第59-64页 |
| 2.2 问题式学习的理论基础及特点 | 第64-73页 |
| 2.2.1 问题式学习的理论基础 | 第64-67页 |
| 2.2.2 问题式学习的特点分析 | 第67-73页 |
| 2.3 4C/ID与PBL整合建构的可行性分析 | 第73-78页 |
| 2.3.1 4C/ID与PBL整合的理论一致性 | 第73-74页 |
| 2.3.2 4C/ID与PBL整合的实践互补性 | 第74-76页 |
| 2.3.3 4C/ID与PBL整合的现实必要性 | 第76-78页 |
| 3 4C/ID-PBL课程开发框架建构 | 第78-106页 |
| 3.1 4C/ID-PBL课程开发框架 | 第78-81页 |
| 3.2 4C/ID-PBL模式课程目标 | 第81-83页 |
| 3.3 4C/ID-PBL模式课程任务 | 第83-98页 |
| 3.4 4C/ID-PBL模式课程问题 | 第98-103页 |
| 3.5 4C/ID-PBL模式课程评价 | 第103-106页 |
| 4 4C/ID-PBL模式课程设计 | 第106-131页 |
| 4.1 课程目标设计 | 第106-108页 |
| 4.2 教学策略设计 | 第108-118页 |
| 4.3 教案框架设计 | 第118-131页 |
| 5 课程资源开发 | 第131-159页 |
| 5.1 开发学习资源 | 第131-150页 |
| 5.2 开发学习指南 | 第150-152页 |
| 5.3 开发教学指南 | 第152-153页 |
| 5.4 开发评价工具 | 第153-159页 |
| 6 课程实施过程 | 第159-188页 |
| 6.1 课程实施准备 | 第159-162页 |
| 6.2 组建学习小组 | 第162-166页 |
| 6.3 教师指导学习 | 第166-171页 |
| 6.4 小组合作学习 | 第171-173页 |
| 6.5 学生自主学习 | 第173-178页 |
| 6.6 课程评价分析 | 第178-188页 |
| 7 研究结论与展望 | 第188-194页 |
| 7.1 研究结论 | 第188-191页 |
| 7.2 研究反思 | 第191-192页 |
| 7.3 研究展望 | 第192-194页 |
| 参考文献 | 第194-207页 |
| 附录 | 第207-208页 |
| 作者简历及攻读博士学位期间的主要科研成果 | 第208页 |
