| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 教育理念的研究 | 第13-14页 |
| 2.2 体育教育理念的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 幼儿体育教育理念的研究 | 第15-19页 |
| 2.4 幼儿体育教育理念研究的发展趋势 | 第19-20页 |
| 2.5 综述与评价 | 第20-21页 |
| 3 研究对象及研究方法 | 第21-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2.2 逻辑分析法 | 第21页 |
| 3.2.3 对比研究法 | 第21-22页 |
| 4 研究结果与分析 | 第22-46页 |
| 4.1 相关概念界定 | 第22-24页 |
| 4.1.1 理念 | 第22页 |
| 4.1.2 教育理念 | 第22-23页 |
| 4.1.3 幼儿体育教育理念 | 第23-24页 |
| 4.2 近四十年中国主要的幼儿体育教育理念 | 第24-30页 |
| 4.2.1 全面发展教育理念 | 第24-25页 |
| 4.2.2 素质教育理念 | 第25-27页 |
| 4.2.3 终身教育理念 | 第27-28页 |
| 4.2.4 健康快乐教育理念 | 第28-29页 |
| 4.2.5 生活化教育理念 | 第29-30页 |
| 4.3 近四十年英国主要的幼儿体育教育理念 | 第30-37页 |
| 4.3.1 个性化教育理念 | 第31-32页 |
| 4.3.2 自然主义教育理念 | 第32-33页 |
| 4.3.3 游戏化教育理念 | 第33页 |
| 4.3.4 全纳教育理念 | 第33-34页 |
| 4.3.5 整体性体育教育理念 | 第34-35页 |
| 4.3.6 有质量的体育教育理念 | 第35-37页 |
| 4.4 中英两国幼儿体育教育理念的比较分析 | 第37-43页 |
| 4.4.1 价值层面的比较分析 | 第38-40页 |
| 4.4.2 方法层面的比较分析 | 第40-43页 |
| 4.5 英国幼儿体育教育理念对我国幼儿体育教育的启示 | 第43-46页 |
| 4.5.1 强调幼儿体育教育对幼儿其他领域发展的贡献,注重各领域内容整合 | 第43-44页 |
| 4.5.2 增加量化思维方式的使用,科学规划幼儿体育活动的时长、频率、强度 | 第44页 |
| 4.5.3 借鉴游戏化的教育手段,增强幼儿体育活动的趣味性、娱乐性 | 第44-45页 |
| 4.5.4 重视幼儿体育教育环境氛围的创设,增加幼儿户外运动机会 | 第45页 |
| 4.5.5 充分考虑不同个体的需求及差异,增强幼儿在幼儿体育教育中的主体性 | 第45-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.2 建议 | 第47-48页 |
| 5.2.1 改变社会对于体育的观念 | 第47页 |
| 5.2.2 改革教育制度 | 第47页 |
| 5.2.3 加强对幼儿体育教育本土问题的研究和加快学术研究与国际接轨 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第53页 |
