| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-29页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-15页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-22页 |
| 一、国内相关研究 | 第15-19页 |
| 二、国外相关研究 | 第19-21页 |
| 三、国内外研究述评 | 第21-22页 |
| 第三节 理论依据 | 第22-26页 |
| 一、高瞻课程理论 | 第22-25页 |
| 二、混沌理论 | 第25-26页 |
| 第四节 研究设计 | 第26-29页 |
| 一、研究目标 | 第26页 |
| 二、研究内容 | 第26-27页 |
| 三、研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 大班建构区活动中教师介入指导的现状 | 第29-63页 |
| 第一节 计划环节的教师介入指导 | 第29-33页 |
| 一、丰富幼儿个体计划细节 | 第30-31页 |
| 二、细化幼儿合作计划分工 | 第31-33页 |
| 第二节 工作环节的教师介入指导 | 第33-56页 |
| 一、关注幼儿的计划执行 | 第34-37页 |
| 二、化解幼儿的同伴冲突 | 第37-40页 |
| 三、助推幼儿的游戏开展 | 第40-56页 |
| 第三节 回顾环节的教师介入指导 | 第56-63页 |
| 一、引导幼儿共享游戏经验 | 第56-59页 |
| 二、引导幼儿反思游戏行为 | 第59-63页 |
| 第三章 大班建构区活动中教师介入指导存在的主要问题及原因 | 第63-72页 |
| 第一节 大班建构区活动中教师介入指导存在的主要问题 | 第63-66页 |
| 一、教师介入指导过度或不足 | 第63-65页 |
| 二、教师介入指导时机不准 | 第65页 |
| 三、教师介入指导方法欠佳 | 第65-66页 |
| 第二节 大班建构区活动中教师介入指导存在主要问题的原因分析 | 第66-72页 |
| 一、教师对建构区活动中教师介入指导的认识不足 | 第66-67页 |
| 二、教师观察、分析幼儿及建构区活动的能力不够 | 第67-69页 |
| 三、教师建构区相关知识的储备不足 | 第69-72页 |
| 第四章 大班建构区活动中教师介入指导的反思 | 第72-78页 |
| 第一节 大班建构区活动教师介入指导的重点 | 第72-74页 |
| 一、计划环节:明晰建构目的,丰富计划细节 | 第72-73页 |
| 二、工作环节:解析幼儿行为,支持搭建操作 | 第73页 |
| 三、回顾环节:共享经验,引导反思 | 第73-74页 |
| 第二节 大班建构区活动中教师介入指导提升的有效举措 | 第74-78页 |
| 一、加强学习,提升大班建构区活动中教师介入指导的理论水平 | 第74-75页 |
| 二、反复实践,提升大班建构区活动中教师介入指导的实践能力 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录一 | 第82-83页 |
| 附录二 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
