| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 已有研究的不足 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究目的 | 第12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3 核心概念界定 | 第16-19页 |
| 2.3.1 学业自我概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.3.2 化学自我概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.4 初中生化学学科自我概念的发展水平及其特点 | 第19-21页 |
| 3 初中生化学学科自我概念量表的修订 | 第21-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究材料 | 第21-22页 |
| 3.4 统计分析工具 | 第22页 |
| 3.5 结果与分析 | 第22-29页 |
| 3.5.1 探索性因素分析 | 第22-26页 |
| 3.5.2 正式量表的信度分析 | 第26-27页 |
| 3.5.3 正式量表的效度分析 | 第27-28页 |
| 3.5.4 验证性因素分析的结果与分析 | 第28-29页 |
| 3.6 小结 | 第29-30页 |
| 4 研究方案 | 第30-32页 |
| 4.1 研究对象 | 第30页 |
| 4.2 研究工具 | 第30页 |
| 4.2.1 初中生化学自我概念的测量 | 第30页 |
| 4.2.2 家庭教养方式量表(EMBU) | 第30页 |
| 4.3 研究程序 | 第30-31页 |
| 4.4 数据统计分析工具 | 第31-32页 |
| 5 研究结果 | 第32-38页 |
| 5.1 初中生化学学科自我概念发展的总体状况 | 第32-33页 |
| 5.2 初中化学学科自我概念与学业成绩的关系 | 第33-34页 |
| 5.3 初中生父母的家庭教养方式比较 | 第34页 |
| 5.4 初中生父母家庭教养方式对化学学科自我概念的影响 | 第34-35页 |
| 5.4.1 优等生父母教养方式对化学自我概念的影响 | 第34-35页 |
| 5.4.2 潜能生父母教养方式对化学自我概念的影响 | 第35页 |
| 5.5 初中生父母教养方式与化学自我概念的回归分析 | 第35-38页 |
| 5.5.1 优等生父母教养方式对化学自我概念的回归分析 | 第35-36页 |
| 5.5.2 潜能生父母教养方式对化学自我概念的回归分析 | 第36-38页 |
| 6 讨论 | 第38-41页 |
| 6.1 关于化学学科自我概念的结构 | 第38页 |
| 6.2 关于初三学生化学自我概念的测量工具 | 第38页 |
| 6.3 初三学生化学学科自我概念发展的总体水平 | 第38-39页 |
| 6.4 初三学生化学学科自我概念的发展与学业成绩的关系 | 第39页 |
| 6.5 关于家庭教养方式对初三学生化学自我概念的影响 | 第39-41页 |
| 7 结论与思考 | 第41-44页 |
| 7.1 研究结论 | 第41页 |
| 7.2 教育建议 | 第41-42页 |
| 7.3 不足与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 附录Ⅰ | 第46-48页 |
| 附录Ⅱ | 第48-50页 |
| 附录Ⅲ | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
