一位外来高中青年教师生存状态的自我叙事
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-31页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 一、对自我“外来教师”身份和经历的反思 | 第9-10页 |
| 二、对自我工作现状的深深忧虑 | 第10-11页 |
| 三、从文献阅读中找到的关注点——教师生存状态 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状述评 | 第12-17页 |
| 一、国外相关研究 | 第12-13页 |
| 二、国内相关研究 | 第13-17页 |
| 第三节 概念界定 | 第17-20页 |
| 一、外来教师 | 第17页 |
| 二、高中青年教师 | 第17-18页 |
| 三、生存状态 | 第18-19页 |
| 四、教师生存状态 | 第19-20页 |
| 第四节 研究依据的理论 | 第20-25页 |
| 一、文化身份认同类型学理论 | 第20-22页 |
| 二、生命哲学理论 | 第22-25页 |
| 第五节 研究对象、目的和方法 | 第25-31页 |
| 一、研究对象 | 第25-28页 |
| 二、研究目的 | 第28-29页 |
| 三、研究方法 | 第29-31页 |
| 第二章 初到异乡的印象 | 第31-35页 |
| 第一节 偏远落后的小山城 | 第31-32页 |
| 第二节 “破旧”的边疆高中 | 第32-33页 |
| 第三节 单调狭小的生活空间 | 第33-35页 |
| 第三章 艰难融入中的“尴尬” | 第35-45页 |
| 第一节 一口普通话行走边疆 | 第35-36页 |
| 第二节 淋雨、生病接连不断 | 第36-37页 |
| 第三节 陌生的食物不敢吃 | 第37-39页 |
| 第四节 这个新老师不合格 | 第39-42页 |
| 一、备课和改作业到半夜 | 第39页 |
| 二、上课嗓子哑 | 第39-40页 |
| 三、难以树立威信 | 第40-41页 |
| 四、处理不好与学生的矛盾 | 第41-42页 |
| 五、重新教高一 | 第42页 |
| 第五节 才来不久就想离开 | 第42-45页 |
| 第四章 “身份感”获得 | 第45-52页 |
| 第一节 工作得到认可 | 第45-47页 |
| 一、偶遇贵人指导 | 第45页 |
| 二、认真上好语文课 | 第45-46页 |
| 三、与学生和谐相处 | 第46-47页 |
| 四、教学突出获奖状 | 第47页 |
| 第二节 成为文山媳妇 | 第47-50页 |
| 一、我在文山有了家 | 第48-49页 |
| 二、我的文山朋友圈 | 第49页 |
| 三、像文山人一样吃 | 第49-50页 |
| 第三节 学会文山方言 | 第50-52页 |
| 一、儿子要求我说文山方言 | 第50-51页 |
| 二、新同事没发现我来自外省 | 第51页 |
| 三、消费不再被宰 | 第51-52页 |
| 第五章 迷茫中“认同感”缺失 | 第52-59页 |
| 第一节 依靠老人还是独立生活 | 第52-53页 |
| 第二节 家庭与工作如何兼顾 | 第53-55页 |
| 第三节 理想教育与严峻现实 | 第55-57页 |
| 第四节 我是文山人吗 | 第57-59页 |
| 第六章 外来教师“文化身份认同”的学理反思 | 第59-66页 |
| 第一节 “文化心理束缚”阶段及其影响因素 | 第59-61页 |
| 一、社会对经济落后地区的偏见 | 第59-60页 |
| 二、本地人欺生排外 | 第60页 |
| 三、新教师入职培训的缺失 | 第60-61页 |
| 第二节 “文化身份厘清”阶段及其影响因素 | 第61-63页 |
| 一、消除偏见 | 第61-62页 |
| 二、工作得心应手 | 第62-63页 |
| 三、跨文化交往 | 第63页 |
| 第三节 “二元文化主义”阶段及其影响因素 | 第63-66页 |
| 一、两种文化价值观的碰撞 | 第63-65页 |
| 二、多元文化主义的理念尚未形成 | 第65-66页 |
| 第七章 生命哲学视角下改善外来教师生存状态的思考 | 第66-74页 |
| 第一节 学校的关心与指导 | 第66-67页 |
| 第二节 外来青年教师要自立自强 | 第67-68页 |
| 第三节 寻找自己的专业发展之路 | 第68-74页 |
| 一、读在职教育硕士 | 第68-69页 |
| 二、找到适合自己的研究方法 | 第69-70页 |
| 三、阅读写作 | 第70-72页 |
| 四、依靠文学践行育人理念 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
