| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的内容 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 有关同课异构的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 同课异构的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 同课异构的理论依据 | 第13-14页 |
| 2.1.3 同课异构的意义 | 第14页 |
| 2.2 有关物理实验教学的研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 高中物理实验教学的分类与设计原则 | 第14-15页 |
| 2.2.2 物理实验教学中运用同课异构的意义 | 第15-17页 |
| 3. 基于不同课堂预设的实验课“同课异构”研究 | 第17-33页 |
| 3.1 研究课例的选择 | 第17页 |
| 3.2 研究资料的来源 | 第17-18页 |
| 3.3 三位老师的教案对比 | 第18-20页 |
| 3.4 师生语言互动行为对比 | 第20-28页 |
| 3.5 三位老师的教学效果对比 | 第28-30页 |
| 3.6 课堂观察后的反思 | 第30-33页 |
| 4. 基于不同课堂生成的实验课“同课异构”研究 | 第33-49页 |
| 4.1 研究课例的选择 | 第33-34页 |
| 4.2 研究资料的来源 | 第34-35页 |
| 4.3 课堂观察与分析 | 第35-47页 |
| 4.4 课堂观察后的反思 | 第47-49页 |
| 5. 结论与展望 | 第49-54页 |
| 5.1 “同课异构”对物理实验教学的建议 | 第49-52页 |
| 5.2 课题研究的展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-71页 |
| 附录A 三位老师的教案 | 第56-66页 |
| 附录B Flanders课堂教学师生言语行为记录表 | 第66-68页 |
| 附录C 《实验:研究平抛运动》课后练习册作业 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |