| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由及研究目的 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3 相关研究述评 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第11-14页 |
| 第二章 学科危机与“教育”概念的破解 | 第14-22页 |
| 2.1 教育学的学科危机 | 第14-15页 |
| 2.1.1 独立性与教育学学科危机 | 第14-15页 |
| 2.1.2“教育”概念是危机的“原点”性问题 | 第15页 |
| 2.2 学派的突破 | 第15-22页 |
| 2.2.1 学派的教育观系统 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学派“教育”概念的界定及中国式表达 | 第16-18页 |
| 2.2.3“教育”概念的生成机制 | 第18-19页 |
| 2.2.4 学派教育观及教育学观的突破 | 第19-22页 |
| 第三章 学派“教育”概念解读 | 第22-44页 |
| 3.1“教育”概念的“基因”式解读 | 第22-30页 |
| 3.1.1“生命·实践”是学派“教育”概念的“基因” | 第22-24页 |
| 3.1.2“基因”对“逻辑起点”的突破 | 第24页 |
| 3.1.3 对“逻辑起点”的突破路径 | 第24-30页 |
| 3.2 学派“教育”概念的比较式解读 | 第30-40页 |
| 3.2.1 与新教育学派“教育”概念的比较 | 第30-38页 |
| 3.2.2“教育”概念的突破及其路径 | 第38-40页 |
| 3.3 学派“教育”概念的方法论特点 | 第40-44页 |
| 第四章 学派对教育学学科建设的启示 | 第44-50页 |
| 4.1 体系构建之逻辑起点研究的启示 | 第44-45页 |
| 4.2 体系构建之教育实验路径的启示 | 第45-46页 |
| 4.3 对教育学学科建设的启示 | 第46-47页 |
| 4.4 余论 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-57页 |